多媒體技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

王庭蘭

【摘要】隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了教育宣傳的主戰(zhàn)場。多媒體技術(shù)推動著生活節(jié)奏的更新，也推動著信息的更新?lián)Q代。這是一個信息時代，小學(xué)語文作文教學(xué)需要在多媒體技術(shù)上加大研究力度。多媒體技術(shù)的教學(xué)方法比傳統(tǒng)媒介的教學(xué)方法要更加先進(jìn)，方式更加便捷，而且也更加容易產(chǎn)生重大的影響性。多媒體技術(shù)的教學(xué)方法是交互性的，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)媒介在小學(xué)語文作文教學(xué)中不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多媒體技術(shù)具有的巨大優(yōu)勢，特別是近幾年的網(wǎng)絡(luò)提速升級，促進(jìn)了在小學(xué)語文中的教學(xué)應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)方法更加廣闊，信息的反饋更加及時，交互的頻率更多，為教學(xué)信息傳播帶來了巨大的影響。在多媒體技術(shù)小學(xué)語文作文教學(xué)中，信息的編輯是一切信息傳播的基礎(chǔ)。教學(xué)的接受者對信息進(jìn)行閱讀和后續(xù)的傳播，信息的接受者（學(xué)生）起到了信息接收和傳播的關(guān)鍵作用。

一、在小學(xué)語文作文教學(xué)中智能化的應(yīng)用

就現(xiàn)在的多媒體技術(shù)而言，小學(xué)語文作文教學(xué)的傳播已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了智能化。由于信息的傳播是基于手機(jī)或電腦軟件系統(tǒng)為依托的，而互聯(lián)網(wǎng)的軟件系統(tǒng)具有自動化操作性。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容傳播也就實(shí)現(xiàn)了智能化。這里的信息包括組成信息的圖片、文字、聲音、視頻影像，它們可以共同組成一個信息組合，組建一個信息標(biāo)題。老師可以制作作文教學(xué)PPT進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。但是當(dāng)這個信息條目下的視頻或者圖片出現(xiàn)漏洞，而不顯示的時候，文字、聲音還是可以繼續(xù)顯示，這就是信息傳播和信息顯示的智能型。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，信息軟件系統(tǒng)也會更新?lián)Q代、逐漸升級，小學(xué)語文作文教學(xué)中信息智能化應(yīng)用會更加明顯。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中數(shù)字化的應(yīng)用

教育變革的傳播依托于互聯(lián)網(wǎng)軟件，而互聯(lián)網(wǎng)軟件的背后其實(shí)是一個個的編碼程序形成的。編碼程序的組合、篩選、復(fù)制、儲存和下載、轉(zhuǎn)發(fā)、搜索、鏈接等一系列的互聯(lián)網(wǎng)操作程序都是數(shù)字化的操作和傳播。多媒體技術(shù)的內(nèi)容發(fā)布首先是經(jīng)過后臺進(jìn)行程序的編碼和組合，最后形成數(shù)字化的信息模式，只有互聯(lián)網(wǎng)能夠讀懂的信息才能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播。因此數(shù)字化傳播是小學(xué)語文作文教學(xué)信息傳播的必然屬性。相關(guān)教育部門可以聯(lián)合媒體機(jī)構(gòu)，積極制作宣傳片，通過視音頻資料讓人們更加直觀地了解教育的內(nèi)涵。為了使學(xué)生都能夠理解小學(xué)語文作文教學(xué)教育的內(nèi)涵，在宣傳片的制作上也綜合考慮文化和受教育程度的差異。宣傳片可以是自主投放，但是在宣傳片的制作上應(yīng)該充分考慮教育文化，展示教育最新成就，這也是教育的一部分。有關(guān)小學(xué)語文作文教育的播放，讓學(xué)生更了解教育的意義和價值，增進(jìn)對教育的認(rèn)同感，為教育的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，媒介種類越來越多，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓世界連成了一個整體，這給教育的宣傳提供了條件。譬如，網(wǎng)易的云課堂在目前就收集有小學(xué)語文作文教學(xué)的教育視頻。

三、在小學(xué)語文作文教學(xué)中主動化的應(yīng)用

在多媒體技術(shù)時代，這是一個信息爆炸的狀況。每天各種新聞軟件，不論是網(wǎng)站還是手機(jī)應(yīng)用程序中都會推送大量的信息。這些大量信息被用戶接收，用戶會根據(jù)自己的喜好和價值取向廣泛的傳播信息。因此，主動性的小學(xué)語文作文教學(xué)方法也是教育傳播的重要屬性。其實(shí)隨著軟件平臺的不斷升級和發(fā)展，各式各樣的信息定制出現(xiàn)的越來越多。專業(yè)的定制信息能夠吸引相對的用戶人群，得到相應(yīng)教育內(nèi)容的最大曝光量，并進(jìn)行有效和廣泛的信息傳播。實(shí)現(xiàn)教育的復(fù)興，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面著手，讓世界了解中國文化和發(fā)展理念，將教育推廣到世界，我國也積極開展文化學(xué)術(shù)交流活動。通過一系列的活動讓學(xué)生認(rèn)識到教育的深刻內(nèi)涵，提升小學(xué)語文作文教育傳播的成效。開展文化學(xué)術(shù)交流活動的同時可以學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)，讓教育成為世界的共同夢想。

四、在小學(xué)語文作文教學(xué)中交互性的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的交互性是其重要屬性。多媒體技術(shù)的交互性表現(xiàn)在很多方面，文字的信息可以轉(zhuǎn)換為圖像信息，圖像信息也可以轉(zhuǎn)換為聲音或者視頻信息。這種交互不僅僅是信息的交換，更能帶動信息的有效傳播。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速的提升，手機(jī)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺的多媒體技術(shù)軟件可以達(dá)到實(shí)時的同步效果。信息傳播的時效性進(jìn)一步得到有效增強(qiáng)。而且教育變革的交互性還表現(xiàn)在打破了國與國之間，社群和社群之間的界限。在以前小學(xué)語文作文教育內(nèi)容的傳播主要由國家媒體掌握（課本為政府制定），隨著多媒體技術(shù)得到廣泛的推廣，私營機(jī)構(gòu)更多地掌握了多媒體技術(shù)的話語權(quán)，而且各國的多媒體技術(shù)軟件可以在手機(jī)平臺和電腦平臺進(jìn)行下載和瀏覽，有效地打破了國與國之間的信息障礙和界限，得到了交互性信息傳播。

五、在小學(xué)語文作文教學(xué)中人本性的應(yīng)用

小學(xué)語文作文教學(xué)變革具有交互性和由上及下、由下及上的信息發(fā)布和傳播。天然就具有一種人本精神。因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒介信息的話語權(quán)掌握在政府或者其他機(jī)構(gòu)手中，下層民眾只是信息的接受被動承受者，沒有渠道進(jìn)行信息的反饋或者信息的發(fā)布。而多媒體技術(shù)則不同，以網(wǎng)易云課堂為例，每一個用戶都可以進(jìn)行信息的發(fā)布。有價值的信息會得到很快的傳播，這天然就具有一種人本精神。但是隨著這種精神的發(fā)展，結(jié)果也給多媒體技術(shù)傳播帶來了負(fù)面的影響，出現(xiàn)了一些不負(fù)責(zé)任的言論和垃圾信息。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)，一定要注意區(qū)分，將有利的信息傳播給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]滕麗萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（36）.

[2]馬瑞雪.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（51）.

（編輯：陳岑）