藝術(shù)元素滲透語(yǔ)文課堂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略

朱雅彬

【摘要】教師借助多樣的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地組織教學(xué)，巧妙地把文學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，以激發(fā)語(yǔ)文興趣、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)元素；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2017年大數(shù)據(jù)峰會(huì)上，阿里巴巴CEO馬云語(yǔ)出驚人。他認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)若不讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、不讓孩子學(xué)會(huì)藝術(shù)，三十年后他們會(huì)因競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)機(jī)器而沒(méi)有工作。作為一名語(yǔ)文教師，我贊同馬云的觀點(diǎn)，離開(kāi)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式是枯燥無(wú)味、效率低下的，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明了中職語(yǔ)文課堂的變革離不開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更要借助藝術(shù)元素的滲透來(lái)優(yōu)化教學(xué)。語(yǔ)文教師不教藝術(shù)，但可以借助藝術(shù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

一、故事類文本的劇演體驗(yàn)

劇演是由角色扮演者將文本故事或情境，以對(duì)話、歌唱或肢體建構(gòu)等方式演繹出來(lái)的藝術(shù)。故事類文本是將劇演元素融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)先載體，開(kāi)展故事類文本的劇演實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能夠從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小說(shuō)類或者故事性情節(jié)性比較強(qiáng)的文本都可以嘗試劇演體驗(yàn)的方式進(jìn)行。以職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行通用教材為例，基礎(chǔ)模塊中的《項(xiàng)鏈》《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》《林黛玉進(jìn)賈府》《雷雨》；職業(yè)模塊中的《最后的常春藤葉》；拓展模塊中的《鴻門(mén)宴》等。我教學(xué)《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文時(shí)，就是讓學(xué)生用舞臺(tái)劇的形式對(duì)文本進(jìn)行解讀與演繹。具體實(shí)施過(guò)程如下：

表演準(zhǔn)備：要求學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的理解寫(xiě)出臺(tái)詞，可以文言、可以白話，分配角色、準(zhǔn)備道具。小組表演：利用課余時(shí)間進(jìn)行演練，課堂上進(jìn)行成果展示。師生評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，從學(xué)生的動(dòng)作、表情、臺(tái)詞以及道具選用上進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)不足之處商討出解決問(wèn)題的方案。班級(jí)表演：從小組表演中選出效果最好的一組，根據(jù)整改方案再次進(jìn)行演練，進(jìn)行班級(jí)展示。

幾千年前孔老先生那節(jié)課在現(xiàn)代的課堂上進(jìn)行演繹，無(wú)論是演員還是觀眾都興趣盎然，課堂氣氛活躍。這樣的教學(xué)，學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)情境中，不僅以濃厚的興趣全情投入，還激發(fā)了潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生根據(jù)自己的思考和理解進(jìn)行戲劇表演，為人物創(chuàng)作語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和成效。

郭新霞老師執(zhí)教《賣(mài)白菜》一文，也是采用劇演的體驗(yàn)方式，演繹母子二人賣(mài)白菜的過(guò)程。三組學(xué)生，三個(gè)角色演得活靈活現(xiàn)，尤其是當(dāng)飾演母親的學(xué)生演到故事結(jié)尾真的“兩行眼淚掛在了腮上”，教室里一陣沉寂，繼而才是一陣激烈的掌聲。這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，它讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富了學(xué)生的想象力。

二、寫(xiě)景類文本的繪畫(huà)體驗(yàn)

古希臘西蒙尼底斯就說(shuō)過(guò)：“畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)，詩(shī)是有聲畫(huà)?！边@句話就是強(qiáng)調(diào)文學(xué)與繪畫(huà)是相同的，既有差異性，又有共同性。課堂教學(xué)中如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言與繪畫(huà)很好地結(jié)合起來(lái)，必定能起到讓學(xué)生加深理解和個(gè)性化創(chuàng)作的雙倍效果?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏觀察力與領(lǐng)悟力，對(duì)身邊的景物沒(méi)有體察，閱讀中無(wú)法把握文本中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，更無(wú)法體會(huì)景中融情的精妙。課堂中滲透繪畫(huà)體驗(yàn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容以及作者情感的理解，如《荷塘月色》《畫(huà)里陰晴》《我的空中樓閣》等文中可以嘗試?yán)L畫(huà)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

如《我的空中樓閣》一文，景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及景物描寫(xiě)的方法是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我用插圖比賽的方式，先讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)出插圖；然后進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出最佳者；最后，讓最佳設(shè)計(jì)者從角度、全景、局部、光線等方面講解插圖的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生在畫(huà)、評(píng)、聽(tīng)中突破本文角度多變、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的寫(xiě)景藝術(shù)這一難點(diǎn)，也為學(xué)生以后的觀察與寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

詩(shī)歌的畫(huà)面感也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌也可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)作畫(huà)，如畫(huà)出《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)?zāi)欠N無(wú)法言說(shuō)的傷感之情，收到了良好的教學(xué)效果。

三、抒情類文本的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)可以跨越時(shí)空，讓不同民族、不同年齡、不同身份的人產(chǎn)生情感共鳴，音樂(lè)就是藝術(shù)化了的另一種語(yǔ)言。在語(yǔ)文課堂中，借助音樂(lè)這種藝術(shù)形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)涵，增強(qiáng)與作者的情感共鳴。古詩(shī)詞本身就可以配樂(lè)誦讀、吟唱，除古詩(shī)詞外，《致橡樹(shù)》《我愛(ài)這土地》《雨巷》等抒情性很強(qiáng)的文本可以采用此種體驗(yàn)方式。李娜老師執(zhí)教《雨霖鈴》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生吟唱《雨霖鈴》，并利用幼師班學(xué)生會(huì)彈鋼琴、彈古箏、吹葫蘆絲的特點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的器樂(lè)伴奏，讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器伴奏的不同效果。這樣的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)充滿興趣，和著低沉哀婉的旋律，學(xué)生仿佛看到了長(zhǎng)亭邊那依依惜別的戀人，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的纏綿悱惻、凄切動(dòng)人的情感。

四、劇演、音樂(lè)、繪畫(huà)等體驗(yàn)方式綜合運(yùn)用

“大語(yǔ)文”的教育理念下，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富多彩的特質(zhì)決定了老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行多種藝術(shù)方式的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如馬瑞娟老師執(zhí)教的《靜女》一課，課堂中就滲透劇演、音樂(lè)等體驗(yàn)方式。其中設(shè)計(jì)了“穿越千年演《靜女》”的課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)這些鮮活可感的課堂表演，看到了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)愛(ài)情的向往和追求，感悟唯美動(dòng)人的愛(ài)情。然后又帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)MV唱《靜女》歌，優(yōu)美的旋律在教室里回蕩，下課時(shí)學(xué)生完成了當(dāng)堂背誦的教學(xué)任務(wù)。

他山之石，可以攻玉。教師借助多樣的藝術(shù)形式創(chuàng)造性地組織教學(xué)，巧妙地把文學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，將語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和目標(biāo)與藝術(shù)融為一體，構(gòu)建出有趣、高效的語(yǔ)文課堂，達(dá)到激發(fā)語(yǔ)文興趣、提升語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的目的。

（編輯：陳岑）