初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

聶麗

【摘要】眾所周知，美是人類社會(huì)關(guān)系的總和。人類改造、創(chuàng)造世界的結(jié)果，都是以美的方式與形態(tài)來展示的，美的重要性是不言

而喻的。初中階段的學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語文課程又有獨(dú)具的美，有培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文闡述了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的途徑，期望能為學(xué)生審美品質(zhì)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；審美意識(shí)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)已成了教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。語文課程具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美育的重要職責(zé)。作為現(xiàn)代化的初中語文老師，需要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教材中的美、感受美與創(chuàng)造美，而這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷探索及關(guān)注。

一、創(chuàng)建美的環(huán)境

創(chuàng)建美的環(huán)境，需要老師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動(dòng)，以生為本來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。并且在此開放與美的環(huán)境中，學(xué)生能真正地將自己的學(xué)習(xí)想法表達(dá)出來，消除師生、生生及生本之間的距離，久而久之學(xué)生自然會(huì)在此美的環(huán)境中自覺發(fā)現(xiàn)美，更好地釋放與發(fā)展自我。鑒于此，人文環(huán)境是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。此外，還要合理借助多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原本靜態(tài)的文字進(jìn)行“聲、光、電、影”合理地包裝，將學(xué)生的文字知識(shí)學(xué)習(xí)和圖畫、視頻、音樂等巧妙結(jié)合起來學(xué)習(xí)，更好地刺激學(xué)生的感官，對(duì)課文形成獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，真正發(fā)現(xiàn)其中存在的美。而老師想要真正為學(xué)生營(yíng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要本身具有較強(qiáng)的素養(yǎng)，尤其是要有較好的語言表達(dá)能力。實(shí)際上語言表達(dá)是老師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)美的語言能將文章的意境更好地展示出來，所以老師要不斷努力。

二、發(fā)現(xiàn)、感知教材中的美

生活中的美無處不在，需要一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的概念不能只界定于景色美之中，還包括人性、品德等方面的美。而對(duì)于處于初中階段的學(xué)生而言，他們往往缺乏對(duì)于人性、品德等方面美的發(fā)現(xiàn)及感知技巧，需要老師的合理引導(dǎo)。老師要先深入分析每篇課文，將其中培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的內(nèi)容挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)與感知其中存在的美。當(dāng)然想要真正讓學(xué)生感知美，還需要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，給予學(xué)生表達(dá)關(guān)于美的感悟的機(jī)會(huì)。美的種類及表達(dá)方式都非常多，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師無論如何努力都只能發(fā)揮其外在作用，想要真正對(duì)學(xué)生形成積極影響，就要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，所以教學(xué)中除了和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)外，不妨將生活實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)中，給予學(xué)生感悟美的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教材和生活中美的目的。

三、提供表達(dá)美的機(jī)會(huì)

學(xué)生對(duì)于美的感悟與理解，還需要借助語言文字來進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生將對(duì)于美的獨(dú)特理解、感悟表達(dá)出來，為學(xué)生的自主創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。如課文講解過程中如果遇到優(yōu)美的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，并留足仿寫的空間，使學(xué)生以詩意的角度著手來描繪生活場(chǎng)景；當(dāng)在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解將之改編為現(xiàn)代文句子，要求現(xiàn)代文句子必須要兼具簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特征。此外，可以將課堂教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將生活中的美好寫到作文中。這不僅是美育教育的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫作能力的重要策略，能使學(xué)生以文字的方式將自己的所見所感進(jìn)行有效表達(dá)。當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，寫作文可以激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力如能培養(yǎng)成功，就預(yù)示著學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美向創(chuàng)造美的合理轉(zhuǎn)變，提升審美意識(shí)。

四、借助朗讀進(jìn)一步感悟美

學(xué)生朗讀課文之時(shí)是以抑揚(yáng)頓挫的讀法進(jìn)行的，所以朗讀本身具有的節(jié)奏韻律就蘊(yùn)含著一定的美感，能將原本靜止的語言變得有聲化，使學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)文字進(jìn)行理解，激發(fā)與提升學(xué)生對(duì)美的深入感悟。實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但從目前的語文朗讀現(xiàn)狀來看，往往存在小學(xué)階段朗讀常規(guī)化，初中階段朗讀逐漸弱化的情況，忽視朗讀的重要性，加上學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)之后，再進(jìn)行大聲朗讀會(huì)產(chǎn)生害羞心理。因此，在今后的初中語文教學(xué)過程中，老師需要充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的朗讀意識(shí)及興趣，如組織朗讀比賽、朗讀接龍等，提供給學(xué)生充分的朗讀空間，將自己的情感融入朗讀中，感悟作者想要表達(dá)的思想情感，形成情感共鳴。

五、以拓展為途徑感悟人文美

語文課程的教育具有較強(qiáng)的人文性色彩，初中語文教材中大篇幅的課文都是以人的生活、感情作為描寫的對(duì)象，以此方式來揭示社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象，傳遞相關(guān)道理。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》課文時(shí)，主題較為明確，情感比較真摯，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)需堅(jiān)持開放性原則，將彈性與發(fā)展空間體現(xiàn)出來，老師只需要提供大致框架即可，之后由學(xué)生自己來選擇，在運(yùn)用時(shí)可以進(jìn)行靈活調(diào)整。此教學(xué)過程雖然沒有精雕細(xì)琢的分析與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，卻給予了每個(gè)學(xué)生自主探究與合作的空間，既能展示學(xué)生的個(gè)性，又能更好地讓學(xué)生感悟其中的人文美，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的提升極其有幫助。

六、結(jié)語

毋庸置疑，審美意識(shí)是現(xiàn)代學(xué)生必須具有的素養(yǎng)之一，尤其是初中階段的學(xué)生，老師需要意識(shí)到此點(diǎn)，并從營(yíng)造美的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)感知教材中的美、提供表達(dá)美的機(jī)會(huì)、借助朗讀進(jìn)一步感悟美及以拓展為途徑感悟人文美等方面著手，全面激發(fā)、培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美意識(shí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）