淺析閱讀寫作在高中語文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

王麗娟

【摘要】閱讀寫作作為高中語文教學(xué)中的兩個(gè)基本內(nèi)容，二者之間是相互作用和相互影響的，學(xué)生閱讀水平、閱讀能力、閱讀積累量，直接決定了學(xué)生的寫作素材、寫作深度、寫作思想和寫作水平，而學(xué)生的寫作能力又在很大程度上直接反映出學(xué)生閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)二者之間的互動(dòng)教學(xué)，將寫作與閱讀緊密聯(lián)系，對(duì)于提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力和語文意識(shí)而言都具有重要的作用。對(duì)此，本文就從語文教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化閱讀寫作的互動(dòng)教學(xué)提出幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】閱讀寫作；高中語文；語文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為一門語言性學(xué)科和人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語言能力的提升、文化素養(yǎng)水平的提高都具有重要的作用。特別是對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)觀、思想觀、發(fā)展觀、人生觀都處于一個(gè)發(fā)展性的階段，學(xué)生的語文能力、語文水平、語文綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)直接決定和影響學(xué)生正確觀念和正確思想的形成。以語文閱讀寫作為例，閱讀拓展學(xué)生思維和開闊視野，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生文化審美性和語言表達(dá)性，對(duì)學(xué)生正確思想、觀念的形成起到重要的導(dǎo)向作用。而寫作作為一種表達(dá)方式，是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)思想思維、展示文化素養(yǎng)和文化水平的客觀體現(xiàn)。也就是說，閱讀為寫作提供鋪墊，寫作對(duì)閱讀做出表現(xiàn)。二者作為語文教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，共同推進(jìn)學(xué)生語文能力的提高、語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。加強(qiáng)對(duì)二者互動(dòng)性教學(xué)探討，是提高其教學(xué)效率、增強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

在語文閱讀寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念在很大程度上關(guān)系和影響到教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效性。在閱讀寫作互動(dòng)式教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體性和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的雙向性和互動(dòng)性。1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，注重課文分析和講解的彈性，從開放式的角度鼓勵(lì)學(xué)生提出想法、做出假設(shè)、發(fā)揮想象。2.根據(jù)學(xué)生閱讀水平和寫作能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行闡述，用寫作的方式表達(dá)出學(xué)生閱讀的想法、理解和感悟，讓學(xué)生在閱讀寫作互動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由對(duì)語文知識(shí)感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的理解，豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的語文綜合能力和水平。除此之外，教師還要重視自身閱讀寫作能力的培養(yǎng)，教師要具有豐富的閱讀量和文化底蘊(yùn)，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為恰當(dāng)、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，滿足對(duì)學(xué)生個(gè)體化和差異性的閱讀寫作教學(xué)。同時(shí)教師還要具備豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，以身作則，用自身的文化素養(yǎng)和文化水平去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的主動(dòng)性，為打造雙向的高效閱讀寫作課堂創(chuàng)造條件。

二、重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于高中生而言，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是為了提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的提高。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀內(nèi)容中，去感受閱讀內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想和意圖，去分析作者的寫作技巧和語言表達(dá)技巧，去提出自身的理解和感受，通過模仿、借鑒、創(chuàng)造，掌握相應(yīng)的能力和技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化。采取不同的閱讀方式，由泛讀、粗讀到精讀，到帶有思想和情感的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容情境中，加深對(duì)閱讀內(nèi)容理解的深度和廣度，使學(xué)生在掌握文中的中心思想和語言技巧的同時(shí)，對(duì)于文章的寫作方式有一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而在寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生能有個(gè)大致的方向、有個(gè)思維軌跡和寫作意圖，在雙向刺激和交互作用下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作信心，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生寫作層次

豐富的寫作素材是提高寫作表現(xiàn)力、感染力，增強(qiáng)寫作深度和廣度的客觀條件。對(duì)于高中生而言，學(xué)生的閱讀量直接決定了學(xué)生的閱歷、學(xué)生寫作素材以及學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的把控和寫作主題的深化?；诖耍瑥?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀量的積累就顯得尤為重要，學(xué)校也就這方面積極采取有效的措施，不斷地加強(qiáng)圖書設(shè)置的建設(shè)和投入，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件。教師可以通過課外閱讀作業(yè)的布置，為學(xué)生提供一些符合要求和學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)能力的閱讀書籍，讓學(xué)生有選擇性地去閱讀，既貼合學(xué)生喜好，又開放學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀、去收集素材，在潛移默化中豐富學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力和水平的提高。除此之外，還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力、分析能力和理解能力的培養(yǎng)，寫作源于生活又高出生活，作為一種語言表達(dá)藝術(shù)，既反映出良好的寫作技巧和語言表達(dá)性，又能體現(xiàn)出作者的寫作思想和表達(dá)意圖，寫作內(nèi)容要有感染力，要能引起閱讀者情感體驗(yàn)。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中大大小小有趣的事情，讓學(xué)生從自身的思維、自身的角度去理解、分析、寫作，在寫作指導(dǎo)中，重視學(xué)生的參與性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，并能提出具有建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生正視自身寫作過程中存在的問題和不足，促進(jìn)學(xué)生不斷完善、不斷成長(zhǎng)。

總之，閱讀寫作作為高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中展開互動(dòng)性教學(xué)，以提升學(xué)生語文能力和文化素養(yǎng)為立足點(diǎn)，不斷地豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生寫作提供素材，讓學(xué)生有感而發(fā)地去寫作，增強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的提升都具有重要的指導(dǎo)意義。

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（編輯：龍賢東）