群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中是重點。隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中語文在教學(xué)過程中也在不斷改進，在語文閱讀中也有體現(xiàn)。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，在當前的初中語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力、增強教學(xué)效果具有很大作用。本文將通過對群文閱讀的優(yōu)勢進行分析，探討群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；初中語文；教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

群文閱讀指的是學(xué)生在一定的時間內(nèi)，對三篇或三篇以上的文章進行閱讀，這種方式能夠讓初中階段的學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息和知識，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，其語文寫作能力也能夠得到很大的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的理解能力和生理特點，合理安排語文閱讀課程。

一、群文閱讀

（一）群文閱讀的特征

群文閱讀與單篇閱讀和整書閱讀特點不同，群文閱讀更適于初中階段的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面扮演著重要的角色。一方面，群文閱讀能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。在群文閱讀的過程中，老師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，從多個文章中找出文章的重點，根據(jù)教學(xué)計劃去完成相應(yīng)的教學(xué)目標。另一方面，通過老師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生進行對比，進而總結(jié)出文章之間存在的不同和聯(lián)系，促進學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)的重點，更加清晰地掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時，這種群文閱讀的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生更加快樂地閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，糾正錯誤的閱讀習(xí)慣，促進良好的閱讀習(xí)慣的形成。

（二）開展群文閱讀的注意事項

群文閱讀適合初中階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但是在進行群文閱讀過程中還應(yīng)該遵循一定的規(guī)律。教師在選擇群文閱讀的文章時要有針對性，把文章合理地組合在一起，不能是沒有目的的盲目組合。教師要掌握一個中心議題，把它作為學(xué)生閱讀的重點，在課堂上，讓學(xué)生圍繞這個中心議題進行有目的的閱讀，同時開展討論，讓學(xué)生通過討論和老師指導(dǎo)形成較為一致的意見，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。在這一過程中，教師要注意合理選擇群文閱讀的中心議題，同時還應(yīng)該注意傳授一些閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題和中心思想。

二、群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）要以學(xué)生為中心

教學(xué)改革的不斷深入，讓過去傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)生了徹底改變，學(xué)生的主體地位得到了提升。因此，教師在進行群文閱讀訓(xùn)練的過程中，要以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀，形成獨立思考的習(xí)慣。教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者功能，既要掌握好教學(xué)的進程，又要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間，讓學(xué)生的閱讀熱情被充分調(diào)動起來，在學(xué)生進行討論的過程中，適當?shù)赜枰灾笇?dǎo)，讓學(xué)生討論的方向不至于偏離中心議題，進而做了無用功。老師和學(xué)生要多溝通交流，要相互配合，這樣才能讓群文閱讀的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

（二）注意閱讀內(nèi)容的選擇

群文閱讀不是單篇閱讀，多篇文章的組合要有合理性，并不是隨意選擇，要按照教學(xué)計劃和教學(xué)目標進行篩選。這就要求教師要對文章進行一個合理的分離，把有著共同特征的一類文章經(jīng)過篩選進行組合，進而確定一個合適的中心議題，讓學(xué)生圍繞這個中心議題開展閱讀和討論。這些文章在內(nèi)容上要有一定的聯(lián)系，可以是寫作手法、中心思想，等等。在文章的選擇上還要考慮初中階段學(xué)生的理解能力，不能選擇過于晦澀難懂的文章，這樣不僅會影響閱讀效果，同時也會挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

（三）確定較為恰當?shù)闹行淖h題

中心議題的選擇是群文閱讀的關(guān)鍵，教師在教學(xué)準備階段的群文閱讀文章選擇上就要做好中心議題的確定，根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，把握議題的難易程度，讓中心議題既要有難度，又要讓大多數(shù)學(xué)生都能夠理解和掌握。初中階段的學(xué)生掌握的知識量有限，看待事物的角度也還不夠全面。因此，教師在群文閱讀訓(xùn)練中要結(jié)合學(xué)生的特點合理選擇議題，同時中心議題要具有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生從不同的角度去考慮問題，提高學(xué)生的理解能力。

（四）合理安排群文閱讀的文章組合

在群文閱讀的文章選擇過程中，教師可以根據(jù)不同的閱讀策略進行不同的選擇，如對比閱讀、類比閱讀、聯(lián)想閱讀、還原閱讀、拓展閱讀等。在課堂教學(xué)過程中，除了教材上的課文外，教師可以根據(jù)閱讀策略的需要進行不同的組合，并通過這些不同組合的文章，擴大學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)語

群文閱讀作為一種區(qū)別過去傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，選擇合適的文章和中心議題，合理運用閱讀策略，可以有效提高群文閱讀的教學(xué)效果，進而有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻

[1]羅洪萍.初中語文教學(xué)中有效實施群文閱讀之我見[J].速讀，2016（1）.

附 注

本文系2015—2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項課題研究成果的推廣（課題名稱：群文閱讀選文教學(xué)的策略研究；課題編號：qwyd150107039）。

作者簡介：王愛霞，女，1974年生，河南省輝縣市人，本科，中小學(xué)一級教師。

（編輯：陳岑）