科技競賽活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力研究

林晨蕾

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，但是現(xiàn)階段我國高校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多問題。文章在分析了目前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問題，然后探討借助科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后根據(jù)調(diào)研學(xué)生的實(shí)際情況提出了結(jié)合科技競賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式選擇。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技競賽；創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的使命與職責(zé)。2015年，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。這標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略[1]。近十年，“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等科技競賽活動(dòng)如火如荼的開展起來。自2015年首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成功舉辦，至2018年第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，該大賽吸引千余所高校，并帶動(dòng)百萬學(xué)生參與。一直以來，文科類專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升是我國高等教育發(fā)展的難點(diǎn)之一。文科專業(yè)與理工專業(yè)不同，動(dòng)手能力要求不高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑有限。而類似“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽給文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了寶貴的機(jī)會(huì)，2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽項(xiàng)目涵蓋了文化創(chuàng)意服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、公益創(chuàng)業(yè)等公共管理領(lǐng)域。本文將對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，然后以公共管理類學(xué)生為例，重點(diǎn)研究如何以科技競賽為依托來提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力如何？一直以來飽受質(zhì)疑。有學(xué)者通過調(diào)研指出，僅有9%的單位和高校教師認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為“優(yōu)”；其余的認(rèn)為“一般”或“較差”。我國傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式仍然是以“填鴨式”為主，即注重課堂知識(shí)本身的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，缺乏提出問題、解決問題的能力。當(dāng)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，急需真正高素質(zhì)且有創(chuàng)新意識(shí)的人才，而目前的傳統(tǒng)教育難以滿足需求，同時(shí)也在很大程度上限制了學(xué)生自主思維和獨(dú)立創(chuàng)新的精神。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所存在的問題可以歸納以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性弱

長期以來由于我國傳統(tǒng)的大學(xué)教育重理論輕動(dòng)手，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獵取局限于課堂，且對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理較為機(jī)械，看待問題偏片面，缺乏自主思維意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)新精神。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異以及信息渠道的多樣化，學(xué)生過分的依賴網(wǎng)絡(luò)來尋求答案，欠缺深入挖掘，尤其是對(duì)文科專業(yè)學(xué)生而言，他們平時(shí)缺乏一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)力不足。即使有些學(xué)生具備較好的創(chuàng)新意識(shí)，但是有的害怕失敗，有的缺乏勇氣和毅力，因此對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐遲遲不敢嘗試。

（二）學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新教育的資源有限

高校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要有經(jīng)費(fèi)的支持、項(xiàng)目平臺(tái)的建設(shè)以及政策的支持等。目前，雖然大部分高校都在開展創(chuàng)新教育的嘗試，但是缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃，尤其對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)校沒有結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)開展相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目。在通過對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)公共管理專業(yè)學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生沒有參與學(xué)校類似的項(xiàng)目。即使有參與創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生表示，由于學(xué)校開展的創(chuàng)新教育活動(dòng)偏形式化，給予的經(jīng)費(fèi)有限?？傮w而言，學(xué)生參與的積極性不高，有的甚至無疾而終。雖然目前公共管理專業(yè)都有設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，62%的學(xué)生表示僅憑簡單的上機(jī)模擬操作很難激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力教育指導(dǎo)不足

在高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)很重要。但當(dāng)前高校教師存在重科研、輕教學(xué)的趨勢，且教師參與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情不足。據(jù)公共管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，72%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)任課老師并沒有將創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿教學(xué)之中，這有很大部分原因是在于當(dāng)前高校教師大部分的精力主要應(yīng)付繁重的教學(xué)與科研壓力。而教師參與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)主要集中輔導(dǎo)學(xué)生參加一些全國、省關(guān)注度較高的創(chuàng)新大賽等。這也是當(dāng)前大學(xué)生尤其是文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力還在較低水平徘徊的重要原因之一。

二、借助科技競賽活動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升學(xué)生創(chuàng)新能力不僅依靠其自身的努力，同時(shí)也需要外部力量的促進(jìn)與推動(dòng)。近些年，隨著科技競賽活動(dòng)遍地開花，我們急需借助有力的外部力量有效推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的提高。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前大學(xué)生汲取知識(shí)的能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力也比較好，但是實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，尤其是針對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生而言，他們平時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷有限，部分學(xué)生還只停留在書本知識(shí)上，限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的探索精神，提升自我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

通過對(duì)曾參加過大學(xué)生科技競賽的福建農(nóng)林大學(xué)公共管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們通過參加此類競賽，結(jié)合專業(yè)知識(shí)深入研究，提升自我的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為提高其創(chuàng)新能力加足馬力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

大學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)，競爭激烈。綜合素質(zhì)如何是他們?cè)诩ち腋偁幹蝎@勝的重要資本，可創(chuàng)新能力又是綜合素質(zhì)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高校必須抓住機(jī)遇，順應(yīng)形勢，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為高等教育的重要目標(biāo)之一。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加科技競賽并提出主題的設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行小組探討，更為重要的是他們根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)，深入基層、企業(yè)、政府部門調(diào)研，搜集問卷調(diào)研數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)存在的問題，這有別于課堂傳授，既收獲了知識(shí)又帶動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，既鍛煉的實(shí)踐能力又開闊創(chuàng)新思維。

三、健全科技創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力模式

（一）專業(yè)技能考核與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

為了使學(xué)生在大四階段能更好進(jìn)行角色替換，福建農(nóng)林大學(xué)公共管理學(xué)院要求學(xué)生在大三期間需完成專業(yè)技能考核。專業(yè)技能考核主要為了學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用暑假期間進(jìn)行走訪調(diào)查，選擇案例分析討論，然后進(jìn)行小組匯報(bào)。這種專業(yè)技能考核當(dāng)然在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，但是有的學(xué)生反映：一是這種的考核類似應(yīng)試教育，每人必須完成，長期以往缺乏動(dòng)力；二是調(diào)研實(shí)踐需要經(jīng)費(fèi)支持，目前學(xué)院對(duì)專業(yè)技能考核并沒有明確的規(guī)定進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥。因此，經(jīng)過幾年的嘗試，學(xué)生的積極性有所減弱。

但是，科技創(chuàng)新活動(dòng)為此打開新的局面，這幾年科技創(chuàng)新活動(dòng)全面鋪展，不僅有全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”還有省級(jí)、校級(jí)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大賽，如果入圍給類型的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，不僅會(huì)有經(jīng)費(fèi)的支持，而且學(xué)院還會(huì)有經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這極大鼓舞學(xué)生參與的積極性。這與專業(yè)技能考核形成互補(bǔ)，而且相輔相成。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

雖然針對(duì)文科專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理工科有所不同，但是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。福建農(nóng)林大學(xué)公共管理學(xué)院這幾年在不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。例如，針對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生引進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)軟件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此軟件主要是讓學(xué)生參與在相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作過程中的角色扮演，學(xué)生在操作的過程中強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，甚至有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有35%的學(xué)生覺得通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)挖掘到了自己感興趣的專業(yè)問題，而且可以將此問題提升一定的高度，并與興趣相同的同學(xué)進(jìn)行探討，為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)榭萍紕?chuàng)新活動(dòng)的選拔入圍也需要學(xué)生尋找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，選題新穎。很多學(xué)生由于平時(shí)局限于書本知識(shí)或課堂老師傳授，很難挖掘到一些新穎的問題，從而感到苦惱。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供的基礎(chǔ)，而科技創(chuàng)新活動(dòng)又為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

（三）科研與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

科技創(chuàng)新活動(dòng)離不開老師的輔導(dǎo)。對(duì)于參與科技競賽活動(dòng)的課題組都要求有專業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般是自己主動(dòng)聯(lián)系老師，從而確保項(xiàng)目的有計(jì)劃、高質(zhì)量的完成。同時(shí)，高校老師一般都有主持負(fù)責(zé)一定的科研項(xiàng)目，而學(xué)生有的也參與其中。因此，科技創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)很好的契機(jī)，對(duì)老師而言，將自己的科研部分研究成果融入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，給課題增加亮點(diǎn)，也為學(xué)生提供重要的幫助。對(duì)學(xué)生而言，平時(shí)有參與老師課題組的，那么在科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行過程中，不會(huì)顯得棘手，不知如何下手，增強(qiáng)自信心，也為課題組提供更多的保障。

除此之外，為了與學(xué)校相關(guān)政策配套，學(xué)院也出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)措施，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)的老師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這也提高老師參與輔導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽的積極性。

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（作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)公共管理學(xué)院）