以電子商務(wù)專業(yè)為例探討移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職課堂教學(xué)模式

蔣 博

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038）

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)、生活方式都在發(fā)生一定的變化。移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供更多的電子資源，為教育教學(xué)的開展帶來新的活力。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，要能夠認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)自身存在的優(yōu)勢，將其作為教育教學(xué)改革的動力，以此為社會培養(yǎng)更多所需要的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀

移動學(xué)習(xí)是指以數(shù)字資源為載體，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生者可以不受時(shí)空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，也會成為未來學(xué)習(xí)的主流方式，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了更加靈活開放的學(xué)習(xí)空間。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，利用電子設(shè)備進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，以此更好的提升學(xué)習(xí)效果。

二、移動學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響

（一）教育資源進(jìn)一步豐富

傳統(tǒng)教學(xué)中教育教學(xué)資源往往是由一個教師進(jìn)行提供，教學(xué)資源的寬度和廣度都受到一定的限制。移動學(xué)習(xí)學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)

資源具有一定的開放性，信息資源則是由動態(tài)群體進(jìn)行創(chuàng)建、修改，提供的教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，其中包括圖、文、聲、視、動各種方式，內(nèi)容相對比較廣泛，形式也多元化，這就在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息資源的不足。但是信息資源的開放性特點(diǎn)也具有一定的消極作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的副作用。為此，在教育教學(xué)中不應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生依賴，而是要能夠主動適應(yīng)環(huán)境自身產(chǎn)生的變化，以便取得更好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)習(xí)方式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行知識教學(xué)，這種教學(xué)方式相對簡單，師生能夠面對面的交流，也能夠保障具有較好的教學(xué)效果。移動學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生對知識的需求，不再局限于一定的時(shí)空限制，學(xué)生可以利用各種終端進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在平臺學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以基于存在的問題進(jìn)行討論、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的自由，學(xué)習(xí)壓力也會有所緩解。但是這種學(xué)習(xí)方式由于缺乏外界的監(jiān)督，學(xué)生容易形成散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，這就需要在移動學(xué)習(xí)中要能夠設(shè)置一定的監(jiān)督機(jī)制，以此更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）個體差異的表現(xiàn)

課堂教學(xué)對象是面向?qū)W生，如果按照每個學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)顯然不夠現(xiàn)實(shí)。為此，在教育教學(xué)中也就出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性。移動學(xué)習(xí)中具有支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得每個學(xué)生都可以在自身基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。此外，還能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。將傳統(tǒng)教學(xué)和移動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正做到因材施教的教學(xué)效果。

三、移動學(xué)習(xí)融入高職課程教學(xué)的整合策略

（一）混合式教學(xué)模式

移動學(xué)習(xí)的開展本身具有一定的優(yōu)勢，但是在教育教學(xué)中的應(yīng)用也存在一定的挑戰(zhàn)。高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，不能單純?yōu)榱耸褂靡苿訉W(xué)習(xí)而進(jìn)行開展教學(xué)。移動學(xué)習(xí)本身資源的共享有效打破時(shí)空限制，對傳統(tǒng)教學(xué)造成一定的沖擊。電子商務(wù)教學(xué)本身是相對復(fù)雜的過程，單一教學(xué)的存在不具有合理性。不同學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的應(yīng)用是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系。為此，在移動學(xué)習(xí)氛圍下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中要能夠?qū)虒W(xué)知識的本質(zhì)有所了解，采用混合的教學(xué)方式，將移動學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此更好的提升教學(xué)效果。

（二）注重移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

隨著信息科技的發(fā)展，各種即時(shí)通訊工具都可以應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)平臺中，微信作為發(fā)展比較普遍的通訊工具，為移動學(xué)習(xí)的交流溝通提供一定的平臺。微信平臺本身的碎片化傳播的特點(diǎn)與移動學(xué)習(xí)之間形成一定的互補(bǔ)，與其他軟件共同搭建移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前微信基本覆蓋每個高職學(xué)生，為此，在移動學(xué)習(xí)中要能夠注重和微信的緊密結(jié)合，盡可能的應(yīng)用學(xué)生的零散時(shí)間進(jìn)行知識的交流、溝通?；谝苿訉W(xué)生本身所具有的支持功能，并結(jié)合微信資源，構(gòu)建微信公眾號，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的和諧、健康發(fā)展。移動微信平臺對多種理論內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主和探索學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和微信資源之間的結(jié)合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于師生之間的溝通交流，提升教學(xué)效果。

（三）注重資源設(shè)計(jì)

人們在移動學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，注意力不會那么集中，各種學(xué)習(xí)方式與普通學(xué)習(xí)也會有所不同。移動學(xué)習(xí)作為一種碎片化的方式。為此，移動學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)要能夠做到零散化，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)資源時(shí)，將知識點(diǎn)劃分單獨(dú)的知識點(diǎn)，形成知識模塊，通過模塊之間的組合，形成新的學(xué)習(xí)主題。移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要能夠以微視頻為核心，通過將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，要能夠?qū)⒕唧w的操作任務(wù)進(jìn)行分步驟進(jìn)行解決，每個任務(wù)的時(shí)間都設(shè)定1分鐘左右，在教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠重視積件建設(shè)，積件建設(shè)是進(jìn)行電子軟件設(shè)計(jì)的一種策略，通過對教學(xué)資源和過程進(jìn)行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，以此更好的提升教學(xué)效果。積件的應(yīng)用有利于提升課堂教學(xué)效果，能夠使得教師從復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，使得教學(xué)具有共享性、重復(fù)性的特點(diǎn)，是在針對教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)體系。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源具有一定的開放性，信息資源則是由動態(tài)群體進(jìn)行創(chuàng)建、修改，提供的教學(xué)內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)。移動學(xué)習(xí)方式能夠滿足學(xué)生對知識的需求，不再局限于一定的時(shí)空限制，學(xué)生可以利用各種終端進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在平臺學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以基于存在的問題進(jìn)行討論、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的自由，學(xué)習(xí)壓力也會有所緩解。移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要遵循相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)資源時(shí)，將知識點(diǎn)劃分單獨(dú)的知識點(diǎn)，形成知識模塊，通過模塊之間的組合，形成新的學(xué)習(xí)主題。在高職教學(xué)中還要不斷探索移動學(xué)習(xí)方式方法的應(yīng)用，以此提升高職教學(xué)效果。