流動(dòng)兒童偏差行為矯正小組的動(dòng)力因素研究

鄭柯 黃嘉偉 彭斌

武警警官學(xué)院

一、研究背景

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立健全，我國逐漸由傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)，由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)社會(huì)，由封閉社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放社會(huì)。在這種社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會(huì)流動(dòng)的規(guī)模愈來愈大。矯正社會(huì)工作多用于社區(qū)中，矯正小組作為治療小組的中的一種，對(duì)工作者的專業(yè)知識(shí)及技巧的掌握和運(yùn)用有一定要求。研究表明，社工在運(yùn)用社會(huì)工作的其他專業(yè)理論進(jìn)社工介入社區(qū)流動(dòng)兒童的偏差行為具有一定效果。

二、理論框架

根據(jù)艾麗絲和費(fèi)希提出了小組動(dòng)力運(yùn)作的模式，將小組可能涉及的變項(xiàng)和過程統(tǒng)和起來進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析。她們提出了影響小組動(dòng)力系統(tǒng)的主要變項(xiàng)過程有三個(gè)：輸入因素、過程因素、輸出結(jié)果。這三個(gè)變項(xiàng)因素交替循環(huán)、相互影響，并且會(huì)因環(huán)境的改變而做出相互關(guān)系的調(diào)整。

三、研究內(nèi)容

（一）小組的動(dòng)力因素分析

1.小組籌備。小組籌備階段主要在2017年3月14日至第一次正式活動(dòng)開展前。小組籌備期間，社工及助手就小組成員個(gè)人信息的收集、明確需求、活動(dòng)開展等事宜與濱江小組德育處的老師進(jìn)行交流、協(xié)商。根據(jù)學(xué)校老師提供的個(gè)人資料，社工對(duì)每個(gè)成員的情況都建立了個(gè)人檔案并進(jìn)行問題的評(píng)估，根據(jù)每個(gè)小組成員的問題與介入目標(biāo)，社工與助手對(duì)小組的主題及活動(dòng)內(nèi)容、服務(wù)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求在矯正成員共性偏差行為的同時(shí)，對(duì)個(gè)人的偏差行為也具有一定的矯正作用。此階段，僅為社工收集小組成員資料、評(píng)估需求、設(shè)計(jì)方案，小組尚未正式成立，小組動(dòng)力尚未形成，社工與小組成員間暫無互動(dòng)，僅為社工的單方面輸入，因此該階段不存在動(dòng)力模型完整的三個(gè)因素。但此階段，由于資料的提供者為該校的老師，社工與小組成員間缺乏溝通交流，社工對(duì)小組成員的認(rèn)識(shí)是片面的，因此所收集到的信息存在一定偏差，設(shè)計(jì)的方案與小組成員的實(shí)際需求存在一定的偏差，這也就導(dǎo)致了小組第二節(jié)活動(dòng)的失敗。

2.小組初期。小組的初期定為第一次到第三次活動(dòng)，劃分的依據(jù)是小組規(guī)范的形成。由于前期是社工與學(xué)校老師進(jìn)行的交流來收集小組成員資料，與小組成員無直接的溝通，因此對(duì)小組成員的年齡、心理特性、偏差行為的程度方面沒有形成直觀的看法，因此前期小組的規(guī)范不適應(yīng)小組成員的年齡特性，使得第二次活動(dòng)沒有按照計(jì)劃進(jìn)行。在社工與助手對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的反思后，重新討論整改了小組的活動(dòng)內(nèi)容，適應(yīng)了小組成員的年齡及理解能力，在第三次活動(dòng)中引入新的小組規(guī)則，對(duì)小組成員的規(guī)范與參與度有了很好的作用。

3.小組中期。小組的中期主要指矯正小組的第四次和第五次活動(dòng)，在初期小組活動(dòng)開展的背景下，在第四和第五次的中，組員們對(duì)小組有了一定的認(rèn)識(shí)，彼此間也較為熟悉，對(duì)小組的開展方式的接納度提高。小組中期的目標(biāo)主要是重建成員的課堂成就感，鼓勵(lì)組員表達(dá)自我，關(guān)心他人，進(jìn)一步強(qiáng)化代幣制，嘗試打破小組中存在的小團(tuán)體，增強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)。

4.小組成熟期。小組進(jìn)入成熟期后，成員間的關(guān)系更為緊密。社工根據(jù)組員的問題將接下來的小組活動(dòng)擬定為“暴力行為”和“盜竊行為”，將活動(dòng)與主題緊緊相扣，以起到矯正的效果。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

（1）通過上文的分析可知，小組動(dòng)力在偏差行為矯正小組的長效運(yùn)行及小組成員的偏差行為矯正中具有重要的作用。小組成員通過參與小組活動(dòng)，規(guī)范的遵守及代幣制、小組成員間的互動(dòng)，社工運(yùn)用的傾聽、鼓勵(lì)、澄清、個(gè)別化等技巧，小組成員在團(tuán)體意識(shí)和小組氛圍的影響下，強(qiáng)化物對(duì)小組成員保持持續(xù)的吸引力，在活動(dòng)的開展中，逐漸改善自身的偏差行為。（2）小組的每一時(shí)期，發(fā)揮重要的動(dòng)力因素也有所不同。在小組的籌備期，社工對(duì)組員需求及個(gè)人情況的了解對(duì)小組目標(biāo)的制定會(huì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而會(huì)影響組員前期對(duì)小組活動(dòng)的參與意愿。在小組初期，社工的個(gè)人特性及技巧的運(yùn)用作為主要的輸入因素，推動(dòng)著小組動(dòng)力的產(chǎn)生，而有效的小組規(guī)范對(duì)小組成員具有約束作用。小組中期，影響小組動(dòng)力的主要是小組的規(guī)范及小組的溝通及領(lǐng)導(dǎo)方式。在小組的后期，小組產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力，組員間的相互監(jiān)督和溝通交流推動(dòng)著小組動(dòng)力的發(fā)展。

（二）建議

（1）開展矯正小組，需要對(duì)組員的年紀(jì)進(jìn)行控制，如果組員的年紀(jì)太小，則他們的情緒、語言表達(dá)方面會(huì)相對(duì)來說比較欠缺，這些都不利于矯正行為小組的開展。不同年齡段兒童的需求不同，需求不同則強(qiáng)化物也會(huì)有所不同。有針對(duì)性的強(qiáng)化物更利于矯正偏差行為。（2）行為矯正小組作為治療小組中的一種面對(duì)社工的技巧及專業(yè)知識(shí)方面有一定的要求。而社工個(gè)人的特性或特殊技能如畫畫，在兒童小組中能更好的建立自身的權(quán)威，吸引組員的注意力。（3）校方與社工機(jī)構(gòu)之間要達(dá)成友好的溝通機(jī)制，雙方要相互理解、配合才能把行為矯正小組的效果發(fā)揮到最好。