《愛德華大夫》中的愛情合理性與弗洛伊德人格發(fā)展理論

⊙李嘉雯［華南師范大學文學院， 廣州 510000］

一、《愛德華大夫》中男女主人公的愛情

1.產生原因電影講述了女心理醫(yī)生與假冒“愛德華大夫”的精神障礙患者相愛，在醫(yī)生用精神分析法醫(yī)治患者的過程中解開謀殺案謎團的驚險故事。需要說明的是，影片中的男女主人公是在并不是醫(yī)患關系時產生的愛情，女醫(yī)生康斯坦絲十分崇拜愛德華醫(yī)生，當假冒愛德華醫(yī)生的男主角出現時，英俊瀟灑的他迅速獲得了康斯坦絲的芳心，他在未發(fā)病時的精神狀態(tài)，證明他們的愛情是建立在一個正常的戀人關系的基礎上的。他們相愛后，康斯坦絲才發(fā)現男主角并非真正的愛德華大夫，而是一個有精神障礙的患者，并且這個病人被指控是殺害愛德華大夫的兇手。

2.合理性及其原因在醫(yī)學上，醫(yī)生與患者發(fā)生愛情是不被允許的。其關鍵在于治療結束后，醫(yī)生應及時抽離出病人的世界，讓其擺脫對醫(yī)生的依賴，轉而自己面對，走向獨立。如若醫(yī)患雙方產生愛情，會影響醫(yī)生的判斷，不利于治療，也會在治療結束后，使病人產生依賴性而無法獨立。

然而，影片中的主角是在產生醫(yī)患關系之前產生愛情的，其次，病人除了有精神障礙外，還涉及謀殺。康斯坦絲在男主角被指控殺人罪的緊急情況下，仍義無反顧地拋下一切去找他，在與他逃亡的過程中，對他進行治療，尋找精神障礙的原因，這種無畏的勇氣和信心事實上已經超出了一個正常醫(yī)生所能做到程度，但正是康斯坦絲對男主角的愛戰(zhàn)勝了恐懼，給了他信心，救了一個無辜的人免于被殺。在他們治療結束之后，也并不存在病人不能夠獨立處理的問題，因為根據弗洛伊德的精神分析學，他認為人們的精神障礙是來源于童年時期的經歷，只要找到這個原因就能夠解決病人的心理障礙，因此，當康斯坦絲找到男主角心理障礙的原因時，男主角恢復了記憶，所有的問題也得到解決。因此，基于以上因素，我認為在《愛德華大夫》中女醫(yī)生和病人產生愛情是合理的。

二、《愛德華大夫》中人格發(fā)展理論的表現

在電影中，弗洛伊德的精神分析法被很好地詮釋出來?？邓固菇z解釋什么是犯罪情結時提到，人們有時候會為自己沒有做過的事情感到內疚，這要追溯到他們的童年時代。小孩子總是希望不好的事情發(fā)生在他們不喜歡的人身上，然而一旦真的發(fā)生了，他們又覺得這是他們自己的過錯，這就是犯罪情結。弗洛伊德精神分析學十分注重對人的童年時代經歷的研究，他認為，人的第一社會經驗來自家庭，在走向成人的過程中，大多數人都有噩夢般的經歷，只是心靈遭受損害的程度不同。程度較輕的孩子對其未來生活的影響不大，程度較重的孩子，童年的損害就會潛藏在他的思維意識當中，在未來的生活中體現出來。電影中的男主角因精神障礙導致失憶，在治療的過程中醫(yī)生發(fā)現他在童年時期的一個過失導致了他弟弟的死亡，這一事件傷害了男主角的心靈，潛藏在他的內心，當他看到愛德華大夫如弟弟一般死在他面前時，這種狀況激發(fā)了他心靈深處對弟弟的內疚，形成了犯罪情結，導致了他的精神障礙。男主角的經歷驗證了弗洛伊德的人格發(fā)展理論。

三、弗洛伊德的青少年人格發(fā)展理論

弗洛伊德認為人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能，性本能是驅使人所有行為的原始動力。在人格發(fā)展的每個階段，都會有一個特殊的區(qū)域成為力比多興奮和滿足的中心。弗洛伊德根據里比多興奮區(qū)域的不同將人格發(fā)展劃分為五個階段。

1.口唇期（0—1.5歲）原始欲力的滿足，主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多來自口腔活動。在行為上表現為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特征。

2.肛門期（1.5—2歲）原始欲力的滿足，主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。此時期衛(wèi)生習慣的訓練，對幼兒來說十分關鍵。如管制過嚴，可能會留下后遺性的不良影響。成人中有所謂的肛門性格者，在行為上表現為冷酷、頑固、剛愎、吝嗇等，可能就是肛門性格的特征。

3.性蕾欲期（3—7歲）原始欲力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。此時幼兒喜歡觸摸自己的性器官，在性質上已算是“手淫”的開始。幼兒在此時期已能辨識男女性別，并以父母中之異性者為“性愛”的對象。于是出現了男童以父親為競爭對手而愛母親的現象，這現象稱為戀母情結，同理，女童以母親為競爭對手而愛戀父親的現象，則稱為戀父情結。

4.潛伏期（7—12歲）七歲以后的兒童，興趣擴大，由對自己的身體和父母感情，轉變到周圍的事物，故而從原始的欲望來看，呈現出潛伏狀態(tài)。此一時期的男女兒童之間，在情感上較前疏遠，團體性活動多呈男女分離趨勢。

5.性器期（12—20歲）此時期開始時間，男生約在13歲，女生約在12歲，此時期個體性器官成熟生理上與心理上所顯示的特征，兩性差異開始顯著。

四、對青少年教育的啟示

弗洛伊德的青少年人格發(fā)展理論對我們重新認識一個人人格的發(fā)展具有深遠影響，從醫(yī)學上它有助于心理治療，有助于醫(yī)生更好地把握病人病情的由來。還有助于我們把握青少年發(fā)展的每一時期，根據他們最根本的心理需要，來做正確的引導。

口唇期，0—2歲的小孩子經常吃手指，是因為這種行為讓他感覺到安慰，這時他感到孤獨、緊張、饑餓，但此時他沒有能力，其最需要的是得到保護，這一階段孩子的本我需要是吃，精神需要是依戀。吃手指是孩子在模擬與母親的依戀關系，而這種依戀需要是道德的最初狀態(tài)。當他不被滿足時，就會通過吃手指這種行為來安慰自己，在性格上就會變得被動、充滿仇恨，不與人交往，依戀感降低，產生逃避行為，道德觀低。而依戀需要得到滿足，不吃手指的孩子，則會性格樂觀，對人積極正面，需要注意的是過度的愛與滿足會使他變得安逸，依戀這種安全感，不愿意離開父母和舒適的環(huán)境而不能獨立，不能承受分離危機。 肛門期，2—3歲的孩子，開始產生社會需要，即有了約束。排便既是生理需要，也有社會約束，因為社會的規(guī)范對孩子的要求是不能隨地大便。而道德是靠懲罰形成的，約束性越大的人，強迫癥越高，越怕失控。這一時期最重要的問題就是自主性與約束性的關系。自主性即家長對孩子的關愛與保護，會演變?yōu)樽晕抑行?，但若沒有愛護，就會產生對環(huán)境、對周圍人的恐懼，會使孩子變得內向、消極，產生過分的自我約束和自卑心理。因此這一階段，父母要把握好度，既不能放任孩子，也不能過度責罰，要多以指導為主，培養(yǎng)其自主性，使他們學會社會性互動性語言，使其多關注其他小朋友的情感，思考自己的行為對他人的影響。

性蕾欲期，3—7歲的孩子，需要得到異性的尊重認同。這一時期會產生戀母或戀父情結，個體表現出自我性別的特征，形成自尊心。女孩的表現是占有父親與母親競爭，產生嫉妒心理。此時對女孩人格的提升方法，是表揚和鼓勵。要提高女孩子的母性特征，幫助她關心他人，這個時候父親要在女孩面前示弱，讓小孩幫助他，又有母親角色的自豪感。男孩的表現則是戀母情結，會對母親產生占有欲。如果這一時期男孩子覺得自己能保護自己，就會形成大男子主義，他認為不需要母親的照顧感，會瞧不起女性。

潛伏期，7—12歲的孩子開始將目光從自我和父母身上向周圍轉移，開始融入集體，更關注自己身邊的伙伴。但如果在異性中受到挫折就會轉到同性，因此，這一階段，同樣要培養(yǎng)孩子的自尊自信，尤其是在異性面前的自信感，使其擁有正常的團體生活。

性器期，12—20歲的孩子已經開始走向成熟，有了性意識的分別，這一時期要培養(yǎng)孩子正確的性觀念和婚姻觀，幫助他們能在下一階段順利地進入婚姻階段，最重要的是，要讓孩子建立一個強大的自我，強大的自我是健康的人格的基礎。

三、總結

事實上弗洛伊德的人格發(fā)展階段論就是自我、本我和超我三者關系的一種平衡。在青少年人格發(fā)展中每個階段快樂的來源，是需要解決的本我的需要，因此，解決了階段的需要就能培養(yǎng)一個健康的人格，因此，正如華南師范大學陳曦教授所提倡的“家生教育”，要培養(yǎng)青少年健康的人格，就是要鼓勵他們的需要，將孩子看作獨立的個體，為他們未來組建自己的家庭、成熟的婚姻狀況打下基礎，就是最好的方法。