新課標下高中歷史教學的困惑與策略探索

摘要：本文以新課標下高中歷史教學的困惑與策略探索為研究方向。首先通過查閱相關(guān)文獻資料，對眾學者的研究結(jié)果進行分析，作為本次研究的理論基礎(chǔ)，從當前的高中歷史教學的現(xiàn)狀中了解到高中歷史教學的意義。然后從當前高中歷史教學中發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，如歷史教材、情境設(shè)置和教學形式等方面分別闡述了高中歷史教學中的不完善。最后針對當前歷史教學中的不足之處，提出相對應(yīng)的解決措施，從而完善高中歷史教學體系，提高學生的歷史學習能力。

關(guān)鍵詞：新課標；高中歷史；教學體系

在新課標的要求下，以往的教學方式已經(jīng)不再適合當前的教育需求。歷史是對之前的歷史事件進行辯證得看待，從歷史發(fā)展軌跡中找尋人類文明的發(fā)展歷程。并且從我國的發(fā)展史中培養(yǎng)學生的愛國情懷，從以往落后就要挨打的經(jīng)歷中激發(fā)努力為國家做貢獻的精神。隨著新課標對當前教育提出要求，歷史教學中的不足之處也漸漸“浮出水面”，歷史教材內(nèi)容繁雜、課堂情境設(shè)置不合理以及教學形式缺乏內(nèi)涵等都對歷史教學的效果產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)試教育上，學生學習歷史更多的目的在于應(yīng)付考試，如果不是為了考試，很少有人會主動去學習歷史。這就造成在歷史課堂上完全是教師一個人在唱獨角戲，師生之間沒有配合，阻礙了教學進度。

一、當前高中歷史教學中存在的問題

（一）教材繁雜，教學體系不完善

目前高中歷史教材主要有三個版本，人教版、人民版和湘教版。從形式上來看三個版本的教學內(nèi)容差異不是過于明顯，在內(nèi)容上都比較繁雜松散。從教學內(nèi)容上進行劃分的話，教學目標顯得過多，這無疑增加了教師和學生的負擔。過多的學習內(nèi)容使得學生失去了學習興趣，淪為學習機器。而且繁雜的教學內(nèi)容會加重教師的教育工作，在有限的課時內(nèi)教師想要完成所有的教學目標，就需要加快教學進度，而快速講解教學內(nèi)容只是完成表面的知識講解，并沒有對深層次的內(nèi)容進行剖析。這樣的教學方式不僅難以調(diào)動學生的學習興趣，而且對發(fā)展學生思維沒有任何幫助。很多初中歷史底子薄的學生，在高中更難以適應(yīng)這樣的教學模式。

（二）情境設(shè)置太多，沒有針對性

高中歷史教學中會引進多媒體教學作為輔助教學手段，多媒體教學是為了向?qū)W生直觀展示所要講解的內(nèi)容，讓學生根據(jù)內(nèi)容主動進行思考。但是在當前的歷史教學中，教師過分依賴于多媒體，過度將教學內(nèi)容展示在課件上，而沒有在課前對多媒體教學資源進行整理選取。例如，老師在課前針對教學內(nèi)容制作了一個PPT，在課堂上一頁頁向?qū)W生展示歷史圖片和視頻，同時老師會對每一頁的內(nèi)容作簡單的講解。學生們的注意力都集中在老師的PPT上，沒有充足的時間對情境中所蘊含的歷史知識進行思考。沒有根據(jù)教學內(nèi)容針對性地設(shè)置情境，學生分不清主次與難易，不僅浪費了時間，而且效果也不佳。

二、新課標下提高歷史教學效果的策略

（一）提高高中歷史教師的綜合素質(zhì)

教育應(yīng)以文化教育、情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，教師是教的主體，是知識傳遞的媒介，學生都是以教師作為學習對象，對于教師講解的知識內(nèi)容都會去接受。而很多時候不同的教師對于同一知識點的理解是不一樣的，比如初中教師對于一個知識點的分析結(jié)果與高中教師的分析結(jié)果不一樣，這會造成知識的混淆，學生們不知道哪一個才是正確的答案。此外，教師除了在課堂上為學生講解理論知識，還需要對學生的情感進行引導。比如中日戰(zhàn)爭，我國受日本的侵略，種種歷史事件都表明著我國在被侵略那段時間生活在水深火熱之中，對于這些事件，老師應(yīng)引導正確地對學生的情感進行引導，既要培養(yǎng)學生的愛國情懷，還需要避免學生片面性地憎恨一個國家。

（二）發(fā)揮課程教學目標的主要作用

在教學中，老師應(yīng)將讀、議、講、練行為一個教學體系，作為歷史教學中的教學方式?！白x”就是學生在課前和課堂上對所學內(nèi)容進行反復(fù)閱讀，達到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的；“議”是教師在課堂上通過集體或是分組的形式，讓學生們針對某一個話題進行探究，從不同的方面多層次地了解該話題；“講”是教師對教學內(nèi)容進行詳細地講解，讓學生通過教師的講解明白該知識點；“練”是通過課后作業(yè)對所學的知識進行鞏固內(nèi)化的過程。教學目標是通過教學所要達到的目的，教師在進行歷史教學時，將教學目標劃分為不同細小的目標，根據(jù)教學目標制定相應(yīng)的教學計劃，從而由淺及深地促進教學目標的達成。

（三）跨學科教學，豐富教學內(nèi)容

在教育中，學科之間相互獨立，又相互聯(lián)系。學科與學科之間某些知識點是共通的，所以教師可以通過這一點豐富教學內(nèi)容。比如在講到歷史上國內(nèi)外藝術(shù)的發(fā)展歷程時，可以結(jié)合音樂學科學習到的《夜曲》等音樂。從學科之間的共通點對歷史知識點進行輔助記憶。通過這一方式不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，而且還通過藝術(shù)陶冶了學生的情操。

（四）理論與實踐相結(jié)合的教育模式

歷史是對過去的事件進行闡述分析的學科，其與現(xiàn)實之間是密不可分的。歷史的發(fā)展軌跡在一定程度上決定了當前發(fā)展進程，也對未來的發(fā)展起到比較對象的作用。歷史教學是以古鑒今的過程，所以在歷史教學中一定要將理論與實踐相結(jié)合。通過課外實踐活動，讓學生從實踐活動中主動去尋找歷史的軌跡，比如一些名勝古跡和建筑遺址。從實踐中開闊學生的視野，再結(jié)合課堂上的理論知識對所觀察的內(nèi)容進行全面的分析。通過理論與實踐相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)了學生民族精神，而且讓學生通過自我探索了解歷史。

三、小結(jié)

從上述的研究中可以看出，新課標的要求在于教育中將外教與內(nèi)化相結(jié)合，學生的學習目的不僅僅是對理論知識進行記憶，更多的是對知識進行了解。新課標下需要教師根據(jù)教學目標對教學計劃作出相應(yīng)的安排，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生課余實踐主動學習的能力，通過實踐鞏固理論知識，并拓展學生的見識和眼界。教學中，教師與學習協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進教育目標的達成。在實踐中不斷完善教學體系，為提高高中歷史教學效果指明方向。

（作者單位：貴州省仁懷市第四中學）

作者簡介：馮正英，女，高中歷史老師。

參考文獻

[1]王玉玲. 新課改下高中歷史課堂教學的困惑與對策初探[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2011.

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