基于CDIO教育模式的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

摘 要：CDIO教育理念是高等工程教育的改革創(chuàng)新，是國(guó)際教育改革的重大成果。隨著社會(huì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大。這也使高校在人才培養(yǎng)方面面臨更大的挑戰(zhàn)。將CDIO教育理念引入我國(guó)人才培養(yǎng)的模式，創(chuàng)建教學(xué)效果良好的教育模式，將學(xué)生從工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。教學(xué)中在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：CDIO；高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0030-03

Abstract： CDIO educational idea is the reform and innovation of higher engineering education. Also， it is an important achievement of the international education reform. With the development of globalization， the modern enterprises have increasing demands for high-quality talents. This also brings universities more challenges in the training talents. Introducing the CDIO educational idea into our talent training mode can help improve the teaching effect. Students are trained from four aspects， that is basic knowledge， personal ability， cooperation ability and engineering system ability. Except for consolidating theoretical knowledge， it is necessary to cultivate students' innovative thinking ability and practical ability so as to cultivate the innovative and applied talents in universities.

Keywords： CDIO； colleges and universities； innovative talents； cultivate

創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新，當(dāng)前，社會(huì)各界普遍需求創(chuàng)新型人才。但企業(yè)不能及時(shí)招聘到適合的人才，找不到工作的大學(xué)生卻不在少數(shù)。主要原因是部分高校在教育教學(xué)中一味采用“知識(shí)灌輸”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，教學(xué)過(guò)程中真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作當(dāng)中。在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略背景下，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，地方高校將大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力納入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是義不容辭的責(zé)任。

一、CDIO教育模式的內(nèi)涵及特征

（一）CDIO教育模式內(nèi)涵

CDIO是四個(gè)英文字母是Conceive、Design、Implement和Operate的縮寫，其分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。CDIO教育模式主要是為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的工作模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。此模式有效避開傳統(tǒng)工程類專業(yè)教育中存在的弊端，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生從工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，并通過(guò)綜合的教育培養(yǎng)方式使學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做好基礎(chǔ)。

CDIO教育模式，強(qiáng)調(diào)以完成一個(gè)工程項(xiàng)目生命周期為依據(jù)，將實(shí)踐全面融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、合作能力作為首要任務(wù)。在課程教學(xué)中結(jié)合構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等環(huán)節(jié)的全過(guò)程。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，通過(guò)開展系統(tǒng)性教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、提高素質(zhì)等各項(xiàng)活動(dòng)的開展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

應(yīng)用CDIO教育模式，要充分利用平時(shí)的課堂教學(xué)，還要應(yīng)用其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽等，在學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識(shí)，經(jīng)歷科技實(shí)踐過(guò)程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要作用，不同學(xué)習(xí)階段具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其不但具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，也有著不可分割的聯(lián)系，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、提高素質(zhì)有機(jī)融合在一起，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

（二）CDIO教育模式特征

CDIO教育模式具有發(fā)展動(dòng)態(tài)性、理論與實(shí)踐結(jié)合性、模式基準(zhǔn)性、具有針對(duì)性等特征。

發(fā)展動(dòng)態(tài)性。CDIO教育理念告訴我們，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才不能急功近利，也不能墨守成規(guī)。它需要依據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行不斷的調(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的不段發(fā)展，所培養(yǎng)的人才就必須符合市場(chǎng)的發(fā)展。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)絕對(duì)不可以僅僅停留在理論上。要依據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。

理論與實(shí)踐結(jié)合性。目前，我國(guó)在人才培養(yǎng)方面，往往是重視理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)工作之后，還需要通過(guò)企業(yè)長(zhǎng)期的企業(yè)培訓(xùn)來(lái)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。這就導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)不愿意接納應(yīng)屆畢業(yè)生。CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力并重的理念。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高自己的動(dòng)手能力。從而為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

模式基準(zhǔn)性。引入CDIO教育理念，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了一個(gè)基準(zhǔn)。當(dāng)然CDIO教育模式并非一成不變，它隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才需求的不斷變化，而在進(jìn)行調(diào)整。以CDIO的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一套符合社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的一種機(jī)制。

具有針對(duì)性。CDIO的針對(duì)性，主要是指通過(guò)引入CDIO教育理念，培養(yǎng)出應(yīng)用性的創(chuàng)新人才，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才。這樣的人才表現(xiàn)為理論知識(shí)扎實(shí)，并且具有良好的動(dòng)手能力，以及富含創(chuàng)新精神的人才。CDIO教育理念就是針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才，而進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。

二、基于CDIO理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變工程教育理念，樹立CDIO教育模式新概念。利用推廣“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、再學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與不同課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)聯(lián)系在一起。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用綜合性集成項(xiàng)目的引入，這種學(xué)習(xí)模式要求跨年級(jí)學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生同時(shí)參與，高年級(jí)學(xué)生可以指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，不同專業(yè)學(xué)生可以在相互交流中得到提高，以掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。強(qiáng)化創(chuàng)新才能發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)各種學(xué)科或科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生與人合作能力，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的技能。不斷拓展大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉動(dòng)手操作能力。明確的培養(yǎng)目標(biāo)要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等四個(gè)核心要素：

培養(yǎng)方向。高校培養(yǎng)的人才，主要以應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型人才要求學(xué)生不僅具有專業(yè)的知識(shí)，還要求學(xué)生具有吃苦耐勞、用于創(chuàng)新的精神。另外還要有更加廣泛的知識(shí)面以及社會(huì)適應(yīng)能力。高校通過(guò)引入CDIO教育理念，進(jìn)而明確學(xué)校的培養(yǎng)方向。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，能力以立足于社會(huì)為根本。在實(shí)際的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，提高工作能力以及個(gè)人的整個(gè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生為社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是由文化知識(shí)和專業(yè)技能組成的，并且保證兩者的合理結(jié)合。高校的各個(gè)專業(yè)應(yīng)該依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，找出可以勝任本專業(yè)工作的知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，另外還可以邀請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，最終確定學(xué)生所許的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外知識(shí)結(jié)構(gòu)還要做到與時(shí)俱進(jìn)，要給予市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)。從而保證各專業(yè)的畢業(yè)生可以在畢業(yè)之際勝任相關(guān)工作。

能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)是指人們從事職業(yè)以及攝影社會(huì)發(fā)展的基本能力。它對(duì)于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是非常重要的。依據(jù)CDIO教育理念。能力結(jié)構(gòu)包含的范圍非常廣泛，比如職業(yè)的專業(yè)技能，溝通能力、與人相處的能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力的等。高校應(yīng)該依據(jù)各個(gè)專業(yè)的發(fā)展情況，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，從而師學(xué)生得到全方面的提升。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)涉及的內(nèi)容更加廣泛。比如學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，責(zé)任心，工作態(tài)度等。在進(jìn)入CDIO教育理念后，高校要及時(shí)了解市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)企業(yè)對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，從而建立一個(gè)符合市場(chǎng)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。另外，高校還要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，以便保證素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。

（二）建立科學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程

課程學(xué)習(xí)在專業(yè)設(shè)置中具有不可替代的地位，只有具備一個(gè)完善的課程體系才能幫助學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。課程體系要在項(xiàng)目的實(shí)施中進(jìn)行，盡量開設(shè)與應(yīng)用能力相關(guān)的知識(shí)課程，多開設(shè)一些實(shí)踐性的課程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互融合。利用項(xiàng)目實(shí)施保證學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全部過(guò)程，使學(xué)生早日成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑惑，“學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)我將來(lái)工作或者職業(yè)發(fā)展到底有什么作用？”出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)難，而在學(xué)生以后發(fā)展中又較少用到。因此要盡量減少這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更多的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

一個(gè)好的課程體系對(duì)于任何專業(yè)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。良好的課程體系是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的有力保障。通過(guò)CDIO教育理念的引入，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能外，還要掌握更多的社會(huì)能力。比如，社交能力、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力、自我認(rèn)知的能力等。因此高校應(yīng)該設(shè)置以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新能力的課程體系。這樣的課程體系更加注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容更加具有動(dòng)態(tài)性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)的理論課程融入進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的工作能力，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用性的人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為主。在CDIO教育理念中，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主。教師的職責(zé)主要是指引學(xué)生學(xué)習(xí)，不能在簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)采用多種教學(xué)方法。比如小組討論或者學(xué)生講解的方法。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才環(huán)境建設(shè)是必不可少的，在環(huán)境建設(shè)中主要分為硬件環(huán)境建設(shè)與軟件環(huán)境建設(shè)。所謂的硬件環(huán)境建設(shè)主要是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地?；贑DIO教育理念，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該與外部企業(yè)相似。這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景。讓學(xué)生可以了解企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和運(yùn)行。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外學(xué)校通過(guò)校企合作，可以讓學(xué)生真正的了解企業(yè)。在校外的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以采用師帶徒的形式，讓學(xué)生真正的參加到工作中來(lái)，從而提高學(xué)生的工作能力。軟件環(huán)境建設(shè)可以從兩方面入手。一是高素質(zhì)人才的建設(shè)。首先可以聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)型人才，使其帶動(dòng)學(xué)校師資的成長(zhǎng)。進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力。其次提高現(xiàn)有教師的教學(xué)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)研討的模式或者競(jìng)賽的形式，來(lái)不斷提高現(xiàn)有師資的教學(xué)能力。

（三）構(gòu)建完備的培養(yǎng)制度

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高校在教學(xué)制度的建立中，要以學(xué)生為主體，建立一套具有彈性的教學(xué)制度。此制度要充分尊重學(xué)生的選擇。依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等去實(shí)施教學(xué)，從而使學(xué)生的依據(jù)自己的愛好去學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)管理機(jī)制中，要以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有益于學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主。保障學(xué)生綜合能力的提升。另外，還要建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。規(guī)范教師的教學(xué)秩序，保障教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而保證CDIO教學(xué)方案的實(shí)施。

（四）采用靈活的教學(xué)方法

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂的主體地位，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象。CDIO教育模式要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐技能較差，因此要求教師在教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開展實(shí)踐性教學(xué)如講解、實(shí)驗(yàn)、討論、項(xiàng)目、應(yīng)用等教學(xué)模式，為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，教師還需積極采用新型教學(xué)方法，如啟發(fā)式、混合式、討論式與實(shí)踐式等，在教學(xué)活動(dòng)中引入一定的科研項(xiàng)目，利用教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，以此加快教學(xué)改革與創(chuàng)新速度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，需要擁有一支專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，高校要及時(shí)引入一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任教學(xué)工作。與此同時(shí)，可以定期指派年輕教師進(jìn)入企業(yè)參加調(diào)研、掛職、交流等，以此提升青年教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中，高校教師還需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）開展多元化評(píng)價(jià)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以期末考試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?；贑DIO教育模式，教師可以嘗試應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)手段，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。不僅僅利用期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)手段。如考核學(xué)生的論文、小組設(shè)計(jì)、作品制作、參與項(xiàng)目、競(jìng)賽成績(jī)等；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行框架構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。如引入平時(shí)考核，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師考核評(píng)價(jià)。高校要想培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一部分。在對(duì)教師進(jìn)行考核中，不僅要針對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行相關(guān)的考核，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)考核。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，可以采用多種考核形式，甚至是可以采用教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互評(píng)和教師自評(píng)的方式。從多方面使教師了解自己教學(xué)的情況。教學(xué)管理部門要綜合考慮教師的考評(píng)結(jié)果。在評(píng)價(jià)中，要注意教師的思想是否能做到與時(shí)俱進(jìn)，以及教師是否可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，要起到模范作用，通過(guò)自己的創(chuàng)新精神去帶動(dòng)學(xué)生。從而培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

學(xué)生評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，要建立一套有利于促進(jìn)學(xué)生德智體三方面全面發(fā)展的考評(píng)指標(biāo)。為促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的發(fā)展，要將應(yīng)用創(chuàng)新人才所具備的能力和知識(shí)全部納入到學(xué)生考評(píng)中。以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的方式，去促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。另一方面，要改變過(guò)去以考試為主的考察方式。在實(shí)際考核中可以采用學(xué)生自主變現(xiàn)以及學(xué)生之間互評(píng)與考試相結(jié)合的方式。進(jìn)而全方面的了解學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育是培養(yǎng)人才的主要渠道。人才培養(yǎng)是地方高校最根本的核心任務(wù)，是學(xué)生步入社會(huì)之前，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的階段，在CDIO教育模式下，采用科學(xué)的教育方式，最新的教育技術(shù)進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)、建立完備的課程體系、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法、建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)、采用多元化的評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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