從核心素養(yǎng)角度談高職體育教學

陳玉萍

摘要：高職院校的體育教學與普通高校的體育教學存在著一定的差異性，需要廣大高職院校的體育教師在開展體育教學時，能針對性地對教學活動的內容和形式進行優(yōu)化和改進，重新設計教學計劃，使高職院校的體育教學達到既定的教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高職院校；體育教學

核心素養(yǎng)是當前國際教育工作者關注和研究的熱點，也是當前我國進行新一輪課程與教學改革的靶向。培養(yǎng)和發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)，具體可以從人與工具，即：體育理論知識、運動技能、體育創(chuàng)新；人與自己，即：健康體能、心理健康、體育意識；人與社會，即：社會適應、遷移能力、體育道德方面分為3個維度9個要素。而高職院校學生的體育核心素養(yǎng)，更多體現(xiàn)在人與自己和人與社會兩個方面，即通過對高職學生開展體育教學，提高他們的身體素質和精神面貌，使他們具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會適應能力。

一、高職院校學生形成體育核心素養(yǎng)的作用

當前我國的高職教育，更多的是面向社會急需的基層工作人員的培訓工作，這類工作崗位的特點是要求新入職員工必須具備一定的實踐操作經(jīng)驗，具有團體協(xié)作能力和良好的身體素質以及較強的抗壓能力。這一系列要求都與高職院校的體育教學相關，與高職學生的體育核心素養(yǎng)相關。因此，高職院校在開展體育教學時，要加強對學生這幾方面能力的訓練。比如，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以通過一些團體的體育活動，諸如籃球、足球、接力和拔河等比賽項目進行訓練。這些團體性的體育活動，除了能培養(yǎng)他們積極奮斗的精神以外，還培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，讓他們在活動中從團隊整體的需要出發(fā)，盡量相互配合，形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)團隊利益的最大化。而且，這些高強度的對抗比賽，對他們的體能和體質是一個很大的鍛煉，促使他們在身體素質方面更健康地發(fā)展，為將來在相關企業(yè)的一線崗位工作奠定良好的身體基礎。

二、從核心素養(yǎng)角度談高職院校體育教學的方法

高職院校畢業(yè)的學生，從他們就業(yè)的情況來看，一般都是都是進入企業(yè)的基層，從事一線的生產工作，這對他們的職業(yè)技能具有很高、很嚴格的要求，而且大多數(shù)時候企業(yè)的生產工作強度很大，時間也很長，這對他們的身體素質和精神狀態(tài)是一個很嚴重的考驗。而當今大多數(shù)的高職院校對培養(yǎng)學生職業(yè)技能看得很重，往往忽略了學生的體育鍛煉，體育課程設置較少，而且大都沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生的體育教學采用放養(yǎng)式，不注意對他們體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在評價學生的體育成績方面，也僅僅是對他們進行跑步測驗，沒有體現(xiàn)出新時代告知體育教學的特點。所以，高職院校要重視學生的體育教學，優(yōu)化體育教學的內容和教學方法，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為靶向，滿足企業(yè)單位用人的需求。這就需要高職院校的體育教學做到以下幾點：

（一）明確高職體育教學的重要性

高職院校首先自身要明確體育教學的重要性，重新認識體育教學在高職教育中的特點，意識到體育教學與培養(yǎng)學生各方面能力和素質的關系。而體育教師也要更新自身的觀念，轉變傳統(tǒng)的教學方法，在實際的教學活動中，向學生闡明體育教學對他們日后在工作中的進行自我發(fā)展的重要性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的體育核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法

在高職體育教學中，學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展十分依賴教師的教學水平，比如管理溝通、團隊配合、自主創(chuàng)新和實際操作等方面的能力。所以，在高職的體育教學活動中，教師要依據(jù)學生自身的特點，針對性地設計教學活動的方式和內容，在對學生教授體育鍛煉活動的方法與技巧后，采用靈活的教學方法，對學生進行引導與啟發(fā)，讓他們進行自主性鍛煉，給予他們展示自我優(yōu)點與特長的機會，以激發(fā)他們參與體育活動的積極性和主動性。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術手段，通過多媒體教學手段，向他們展示體育鍛煉的方法和技巧，豐富課堂教學的方法。

（三）豐富體育教學的內容

在對高職學生開展體育教學活動時，教師要根據(jù)學生的年級進行分階段教學：對剛入學的學生，要進行基礎性教學，以銜接全日制教育與職業(yè)教育，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，提升他們的體質；對高年級的學生，要結合他們的專業(yè)開展教學活動，在設計體育課堂教學內容時適當融入與他們專業(yè)相關的鍛煉內容，在滿足他們體育鍛煉的同時，兼顧培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，為他們日后的就業(yè)奠定體質的基礎。

（四）增加安全教育

在高職的體育教學活動中，教師除了增強學生的身體素質，兼顧培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)以外，教師還可以對學生開展職業(yè)安全教育，針對他們的專業(yè)，特別是一些特殊工種和高危工種，讓他們提前了解本專業(yè)各個工作崗位存在的各種安全隱患，讓學生進行針對性訓練，幫助他們掌握預防職業(yè)病和防護自身安全的方法，提升他們的職業(yè)核心素養(yǎng)。

三、總結

從核心素養(yǎng)角度看待高職的體育教學，高職院校要重視體育教學，意識到體育教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，而體育教師也要認識到這種重要性，積極創(chuàng)新教學的方法，豐富體育教學的內容，適時增加安全教育，以此培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)和發(fā)展學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

[1]周蕤.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017，7（9）.

[2]王越鋒.基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2013，3（11）.