職業(yè)院校班主任工作現(xiàn)狀與提升對策探討

丁俊杰

當(dāng)前國家大力支持和發(fā)展職業(yè)教育，在這樣的背景下，職業(yè)院校班主任的作用就更加重要。因此，職業(yè)院校的班主任如何提升自身素質(zhì)與專業(yè)能力，成了決定職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃龁栴}是關(guān)系到一個(gè)民族、一個(gè)國家興亡的重要因素。對職業(yè)院校班主任來說，他們教育的對象是即將走進(jìn)社會(huì)的技術(shù)人才，要想使這些學(xué)生具備合格的專業(yè)能力與健康的心理素質(zhì)，有必要提高自身的教育能力與職業(yè)道德素質(zhì)，所以班主任應(yīng)該要主動(dòng)反思自己在日常教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，在之后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改正，只有這樣，才能切實(shí)提升自身職業(yè)道德建設(shè)的速度，為所在班級學(xué)生的健康成長尋到一條最佳路徑。本文將以此為切入點(diǎn)，闡述職業(yè)院校班主任在日常工作中面臨的困境，并提出相應(yīng)的提升對策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

職業(yè)院校班主任管理中存在的問題

工作壓力增加

眾所周知，近幾年我國職業(yè)院校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在逐漸增加，因此職業(yè)院校不得不擴(kuò)充教師隊(duì)伍，特別是班主任數(shù)量，這樣就造成了一部分沒有受過專門訓(xùn)練的人員進(jìn)入了班主任隊(duì)伍當(dāng)中。而為了避免這種情況的出現(xiàn)，同時(shí)也為了節(jié)約成本，一些職業(yè)院校要求每個(gè)班主任擔(dān)任多個(gè)班級的班主任職位，目前，職業(yè)院校每個(gè)班級的人數(shù)都在50人以上，學(xué)生情況更加復(fù)雜。對于每個(gè)班主任來說，如果沒有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)有力的管理方法，要想管好自己的隊(duì)伍，可想而知其工作壓力之大。大量的工作、有限的津貼以及沉重的安全責(zé)任壓得人喘不過氣來，導(dǎo)致職業(yè)院校班主任的工作壓力空前增加。

道德教育基礎(chǔ)程度不高

與普通高校相比，職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送合格的教育人才，以筆者所在的定陶區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分直接進(jìn)入具體的職業(yè)崗位，這就要求我們中職院校班主任除了要抓專業(yè)技術(shù)教育之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后才能更加具有競爭力。由于筆者所在的工作單位是職業(yè)中專，所以對于中職院校班主任道德教育情況比較了解。近幾年來，雖然國家對于教育問題越來越重視，提出了很多新的政策方針，這對中職院校班主任道德教育工作來說是一個(gè)好的發(fā)展機(jī)遇，但經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)中專班主任對于道德教育的重視程度不夠，對道德教育工作采取消極態(tài)度，最終使自身的教學(xué)能力和知識體系都無法及時(shí)更新，更談不上提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

職業(yè)院校班主任理論管理水平不高

對于職業(yè)院校班級管理來說，班主任的理論管理水平影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的專業(yè)教學(xué)能力。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些班主任在班級管理方面的理論能力不足，對班級的把控能力逐漸降低。雖然很多職業(yè)院校也開始意識到了這個(gè)問題，同時(shí)也采取了相應(yīng)的措施來應(yīng)對這些問題，如開展班主任管理研討活動(dòng)、班級管理心得分享會(huì)議等等，但大多數(shù)都是隔靴搔癢，并沒有對職業(yè)院校班主任班級管理工作起到實(shí)際性的幫助。

教師提升教學(xué)職業(yè)道德的對策

2014年9月10日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平到北京師范大學(xué)訪問參觀。習(xí)近平總書記提出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”從這里可以看出，一個(gè)擁有高品質(zhì)與良好職業(yè)道德的教師能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生，特別是如筆者所在的職業(yè)中專這類職業(yè)院校，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠消除學(xué)生內(nèi)心的自卑感，給予他們努力奮斗的動(dòng)力。但是在具體實(shí)施過程中，學(xué)校與班主任應(yīng)該采取哪些對策呢？接下來，筆者針對這個(gè)問題談一下自己的看法與建議。

完善職業(yè)院校規(guī)章制度，優(yōu)化班主任工作環(huán)境

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”針對職業(yè)院校班主任工作壓力大、任務(wù)繁重的問題，院方首先要在學(xué)校規(guī)章制度方面制定完善的教學(xué)管理體系，盡量控制每個(gè)班級的人數(shù)。雖然校園規(guī)章制度的約束力、強(qiáng)制力與法律比起來還有很大差別，但其最終目的卻是一致的，那就是推進(jìn)我國職業(yè)院校教育環(huán)境的健康穩(wěn)定。因此，在未來教育事業(yè)的發(fā)展過程中，政府要在健全校園相關(guān)制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對那些不規(guī)范校園行為的處理力度。并且，相關(guān)規(guī)章制度不僅僅可以約束職業(yè)院校教師，同時(shí)也可以保護(hù)教師。近些年來，很多新聞報(bào)道學(xué)生頂撞班主任而學(xué)校無作為的事件，而相關(guān)制度的建立可以保護(hù)教師的合法權(quán)利，使班主任在提升自身職業(yè)道德能力的同時(shí)感受到院校的支持。

建立科學(xué)合理的班主任職業(yè)道德教育體系

當(dāng)然，要想建立良好的職業(yè)院校班主任道德體系，單靠制度約束是不夠的，還需要職業(yè)院校班主任的自律。以筆者所在的菏澤市定陶區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，校方建立了嚴(yán)格的班主任準(zhǔn)入機(jī)制，完善了教育和考核機(jī)制，健全了班主任管理體制與賞罰激勵(lì)機(jī)制，制定了完整、系統(tǒng)的班主任職業(yè)道德評價(jià)體系和完備的誠信檔案等，共同擔(dān)負(fù)起教育感化和溝通疏導(dǎo)的責(zé)任，將班主任職業(yè)道德教育與職業(yè)技能教育并重，促使班主任主動(dòng)參加、接受教育，將職業(yè)道德作為自己生存和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

全面掌握學(xué)生情況

上述兩點(diǎn)都是從外部著手，討論了如何提升班主任工作能力的對策。那么，班主任本身應(yīng)該從哪些方面提升自身的工作能力呢？筆者認(rèn)為，班主任要想提升自我管理能力，首先要做的就是掌握班級學(xué)生情況，主要包括三點(diǎn)：首先，對學(xué)生家庭情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，特別是單親或者貧困家庭的學(xué)生，要對他們的生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤關(guān)注，全面了解學(xué)生的生活與成長背景；其次，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一些職業(yè)院校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的問題，在初中階段會(huì)受到同齡人甚至教師的歧視，作為職業(yè)院校教師，要與他們積極交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，保證他們以健康的心態(tài)投入日常生活與學(xué)習(xí)中；最后，貫徹“師愛”精神，提升師生融洽度。班主任不僅僅是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的管理者，更是引導(dǎo)他們走向社會(huì)的教育者，一切工作都是為學(xué)生服務(wù)。因此，班主任應(yīng)通過談話或詢問來了解學(xué)生的性格特征，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生參與校、系組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“師愛”精神帶來的溫暖。在處理師生關(guān)系的過程中，也應(yīng)做到“樂中有嚴(yán)”，使職業(yè)院校學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度來處理自己面對的任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的職業(yè)院校班主任，在日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要提升專業(yè)課的講課能力，加強(qiáng)班級管理與學(xué)生的道德素質(zhì)教育也非常重要。但需要明白一點(diǎn)，職業(yè)院校班主任能力的提升不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的、需要長期堅(jiān)持的工作，要想提升職業(yè)院校班主任的職業(yè)素質(zhì)與管理能力，單靠制度或道德約束起到的效果是有限的。因此，對于職業(yè)院校班主任的管理，不能完全依賴制度的強(qiáng)制力，也不能完全依靠道德的自發(fā)力，而要充分利用兩者的優(yōu)勢與互補(bǔ)作用，形成合力。同時(shí)，充分激發(fā)職業(yè)院校班主任的積極性與自覺性，共同發(fā)力，推進(jìn)職業(yè)院校班主任班級管理工作的進(jìn)一步深入。