小學(xué)體育教學(xué)引入村落兒童游戲的可行性分析

鐘勝 王世梅

兒童游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。義務(wù)教育《體育與健康課程》改革以來(lái)，小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容大部分還是以現(xiàn)代體育課程內(nèi)容為主，忽視了對(duì)具有地域特色的民族文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展。贛南地區(qū)作為客家體育與蘇區(qū)體育的共同發(fā)展區(qū)域，村落兒童游戲作為小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)中的推廣與普及，不僅對(duì)贛南地區(qū)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了傳承與推廣，同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐男W(xué)體育教學(xué)注入了新的內(nèi)容。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等方法，研究探討贛南地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展村落兒童游戲項(xiàng)目的可行性，并以贛州師范高等?？茖W(xué)校為試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行分析，研究結(jié)果顯示：小學(xué)開(kāi)展村落兒童體育游戲具有組織方式簡(jiǎn)單、場(chǎng)地器材充足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂、游戲氣氛濃厚等特點(diǎn)，為村落兒童體育游戲的有效引入與開(kāi)展提供了方便。

兒童游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

由于小學(xué)生天生有著好動(dòng)的天性，因此，如果在體育教學(xué)中還是按部就班地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，將很難取得良好的教學(xué)效果。為此，筆者建議應(yīng)該選取一些適合兒童的游戲，將其融入體育教學(xué)課堂之中，從而取得良好的效果。

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

新課標(biāo)明確指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提”。 無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉。教師在體育游戲中可以盡量營(yíng)造寬松、平等、充滿活力的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展示自我。例如，可以通過(guò)分組方式來(lái)參與比賽，通過(guò)游戲，使學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

將游戲融入體育教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)思考能力、判斷能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中逐漸形成獨(dú)特的形象思維能力和抽象思維能力。因此，教師在游戲過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生們留下思考和質(zhì)疑的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新事物。

訓(xùn)練學(xué)生的基本素養(yǎng)

教育的宗旨在于育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教育忽視了這一基礎(chǔ)，任何教育活動(dòng)都將是徒勞的。由于學(xué)生們正處于樹(shù)立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，任何負(fù)面影響都可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生態(tài)度。因此，這就要求教師必須將思想品德教育巧妙地與游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中能夠得到良好思想品德的熏陶。例如：在《老鷹捉小雞》的游戲中，通過(guò)讓學(xué)生集體模仿雞群勇斗老鷹的場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有依靠集體的力量，才能打敗兇惡的敵人，從而使學(xué)生明白與他人合作、團(tuán)結(jié)互助的重要性。

強(qiáng)化學(xué)生的基本體格

體育教學(xué)歸根結(jié)底是以提升學(xué)生身體健康素質(zhì)為根本的，而體育游戲同樣也能夠起到鍛煉和提升學(xué)生身體素質(zhì)的效果。通過(guò)讓學(xué)生參加各式各樣的體育游戲，能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌性等身體素質(zhì)，并且能夠有效改善學(xué)生身體各個(gè)器官的功能，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

體育游戲教學(xué)采用的教學(xué)法

如今大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小備受家長(zhǎng)的百般溺愛(ài)，家長(zhǎng)會(huì)盡量滿足孩子的任何要求。久而久之，這些孩子就形成了我行我素、說(shuō)一不二、以自我為中心的性格。

在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，一旦離開(kāi)家庭、進(jìn)入學(xué)校，就容易產(chǎn)生焦慮、挫折、缺乏安全感等負(fù)面情緒。因此，在選擇體育游戲教學(xué)的方法時(shí)，必須考慮到小學(xué)生這種特殊的性格特點(diǎn)。課題組采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行探究。

確定角色任務(wù)

讓小學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到在集體游戲中對(duì)自己擔(dān)任的角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表?yè)P(yáng)，繼而得到自我肯定和認(rèn)可，使他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，集體游戲有“運(yùn)球接力”“看誰(shuí)傳得快”等等。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)有助于培養(yǎng)個(gè)體的自信心，使內(nèi)向的性格變得開(kāi)朗、豁達(dá)，養(yǎng)成善于與人相處的性格特征。對(duì)于活潑調(diào)皮的學(xué)生，可以通過(guò)在群體活動(dòng)中因犯規(guī)受到的指責(zé)來(lái)修正他們的行為，使他們自然養(yǎng)成有秩序、守紀(jì)律的作風(fēng)。同時(shí)，對(duì)于他們的出色表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其重新認(rèn)識(shí)自己的能力，通過(guò)完成游戲的角色任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)興趣，從而使學(xué)生在活動(dòng)中得到評(píng)價(jià)，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自己和自己與群體的關(guān)系，形成良好的個(gè)性和性格。

漸增游戲難度

小學(xué)生普遍有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此，他們喜歡在比較新鮮的游戲中進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，從而在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)和能力。鑒于此，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的這種天性，盡可能地采取讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的教學(xué)方法，或者開(kāi)展一些體育游戲，從而引導(dǎo)學(xué)生保持和加強(qiáng)對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。

例如，教師可以設(shè)計(jì)類似“三條腿走路”“趕鴨子”“打靶”等趣味游戲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的過(guò)程中不僅感受到體育游戲的趣味性，而且還能加強(qiáng)同學(xué)之間互相合作的團(tuán)結(jié)精神。當(dāng)這些趣味游戲活動(dòng)把學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師可以逐漸提高游戲的難度，從而讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我，形成勇于面對(duì)挑戰(zhàn)、不懼困難和挫折的積極情感。

集分結(jié)合的方法

集分結(jié)合，即教師在體育課堂上利用一段時(shí)間來(lái)講授理論知識(shí)和游戲規(guī)則，之后，在組織各種游戲活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生按運(yùn)動(dòng)能力和身體條件均等地分成若干活動(dòng)小組，并在各小組配備一些活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)生積極參與活動(dòng)。一般而言，游戲分組方法采用按報(bào)數(shù)自然分隊(duì)或按運(yùn)動(dòng)水平、身體健康條件等。例如，在講授了身體平衡技能的知識(shí)后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽活動(dòng)，把集中教學(xué)和分散練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

贛南地區(qū)小學(xué)開(kāi)展村落兒童游戲的優(yōu)劣勢(shì)分析

小學(xué)生對(duì)村落兒童體育游戲的認(rèn)識(shí)

贛南地域文化屬客家文化體系，其兒童游戲具有村落集中等特征，在數(shù)量上擁有50多項(xiàng)，如跳繩、跳房子、武術(shù)、斗雞、攻城、打石子、打紙板等系列兒童游戲項(xiàng)目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)這些游戲的認(rèn)識(shí)不夠，但是這些游戲可操作性強(qiáng)，學(xué)生非常容易接受，且游戲?qū)?chǎng)地、器材的要求不像籃球、排球、體操等需要專門(mén)場(chǎng)地、設(shè)備的項(xiàng)目。隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，部分兒童游戲漸漸遠(yuǎn)離了小學(xué)生的課余生活，通過(guò)讓這些村落兒童游戲走進(jìn)小學(xué)生的課堂，不僅豐富了小學(xué)體育教學(xué)和課余活動(dòng)，也是對(duì)地域傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。

小學(xué)生對(duì)村落兒童體育游戲的興趣

贛南地區(qū)村落兒童游戲是客家體育的千年傳承與積淀，融合了趣味性與競(jìng)技性，更能激發(fā)小學(xué)生的求知欲與參與興趣。村落兒童體育游戲的娛樂(lè)性、觀賞性、參與程度是吸引小學(xué)生參與的主要因素，村落兒童體育游戲的競(jìng)技性是激發(fā)小學(xué)生參與動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣的另一因素，通過(guò)村落兒童游戲，還能對(duì)小學(xué)生的文化知識(shí)拓展與學(xué)習(xí)興趣起到重要的促進(jìn)作用。通過(guò)調(diào)查可知，有的小學(xué)在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)、校園文化節(jié)等活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常會(huì)展開(kāi)村落兒童游戲的項(xiàng)目，但其不具規(guī)模，更沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的組織與管理。

小學(xué)開(kāi)展村落兒童游戲所需的師資與場(chǎng)地設(shè)備

在贛南地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展村落兒童游戲所需要的師資條件，無(wú)論是城鎮(zhèn)小學(xué)還是鄉(xiāng)村小學(xué)，都具有得天獨(dú)厚的先決優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)教師都是贛南地區(qū)本地人，且多數(shù)是從贛南地區(qū)的地方學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于村落兒童游戲均有較深的認(rèn)識(shí)與理解。由于村落兒童體育游戲開(kāi)展的簡(jiǎn)便性，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備的要求比較簡(jiǎn)單，室外項(xiàng)目只要有空地、草坪、操場(chǎng)就可以進(jìn)行，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)等項(xiàng)目，這些游戲的器材可以自行制作；室內(nèi)項(xiàng)目的要求更低，如挑棍兒、翻繩、牛角棋等項(xiàng)目，無(wú)論天氣好壞，均可在室內(nèi)進(jìn)行。