對話教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用

趙晶晶

隨著課程改革的不斷深入，教師不斷創(chuàng)新著教學理念與教學方法，通過新型教學理念與教學方式在小學數(shù)學中的應用，不僅使教學質量與教學效率得到了提高，還激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，使學生形成完善的數(shù)學思維。將對話教學法應用在小學數(shù)學教學過程中，讓教師與學生處于平等的位置上，突出學生在教學中的主體地位，能夠培養(yǎng)學生主動參與教學的積極性，進而師生一同參與，共同進步。

對話教學法的定義及特點

對話是人們交流溝通的方式，通過分享彼此的想法與觀點，使彼此受到對方的啟發(fā)，能夠促使新的創(chuàng)意和想法的產生。由此可見，對話教學就是在教學過程中，教師與學生通過互相交流分享進行互動，以此來解決教學中存在的問題。在對話教學的過程中，教師與學生可以對彼此有更好的了解與認識，促進教學效果的提高。在教與學之間的對話，不僅包括教師與學生這一教學主體之間的對話，還包括教師與教材、學生與教材之間的主體與客體之間進行對話，這種對話使學生與教師更加深入了解教材，進而更好地理解所學內容。

對話教學法的特點主要有以下幾個：第一點，多樣性。學生本身就是獨立的個體，且學生的學習能力、學習接觸、接受能力都不相同，所以在教學中學生會呈現(xiàn)出多樣性，教師可以通過對話式教學法，針對不同學生的不同學習情況開展教學，幫助學生找到適合自己的教學方法與教學安排。第二點，整體性。小學生的邏輯思維還在不斷形成中，科學合理的教學方式對學生的學習與成長具有重大意義。通過在教學中運用對話教學，及時了解學生的學習情況，把握教學進度，能使每位學生都能參與到教學中，從而在對話的過程中，不斷吸收他人的觀點，結合自身理解完善整體教學。

對話教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

增加對話機會，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學的主旨是為了幫助學生建立理性思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，激發(fā)學生的探究心理，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要時期，在小學數(shù)學教學中需要教師應用正確的教學方式，幫助學生形成科學系統(tǒng)的數(shù)學思維。對話教學法通過加強教師與學生、學生與學生，教師、學生與教材的交流，不僅使教師能夠更好地了解學生的學習情況、學習能力，進而找到更適合學生的教學方式，還能使學生在交流的過程中，不斷提升獨立思考問題的能力，激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習熱情，突出學生在教學中的主體地位。因此，教師在教學中應該多給予學生對話的機會。例如，在學習《長度單位》時，教師向學生提問：“生活中你們會運用什么方式描述物體的長度呢？”教師對學生進行簡單引導，給予學生思考時間，然后組織學生進行分析交流，再由學生代表進行回答，教師對學生的回答進行補充與糾錯。在這樣的對話教學法中，教師引導學生進行思考，使學生有足夠的熱情開展學習，進而提高學生的思維敏捷度，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生主動參與教學的積極性，從而在有限的教學時間內高效地完成教學任務。

豐富對話形式，發(fā)散學生的思維

在教學過程中注重教與學的溝通交流，能使教師及時掌握學生的情況，進而從實際出發(fā)，改變教學方式，真正依據(jù)學生所思所想進行改革，滿足學生的需求。教師注重與學生之間的對話，但不應該將對話方式局限在師生之間，應該豐富對話形式，開展學生與學生之間的對話，教師、學生與教材之間的對話。教師應該注意在與學生進行對話時，要不斷地轉化角色，根據(jù)學生的思想與心理，尋找適合學生的對話內容，激發(fā)學生的探究心理，使學生熱愛數(shù)學，真正使自己成為學生的良師益友。同時，教師可以通過學生間互相交流或師生交流的方式，使學生吸收在教學中學到知識，并且在吸收過程中，將所學的知識進行復習鞏固。教師也要進行自身對話，思考學生在教學過程中的表現(xiàn)，學生的學習質量、課堂作業(yè)與課后作業(yè)的完成情況，并根據(jù)實際教學情況進行教學方式的整改，進而通過學生與教師的共同努力，提高教學質量與教學效率，加強教師、學生與教材之間的交流。教材是打開學生思維的重要工具，加強與教材的溝通，有利于提高學生自主探究問題的能力。

注重互動傾聽，提高教學的有效性

對話本身就具有互相性，教師開始了對話，就要傾聽學生的所思所想，促使學生敢于表達自身的想法，真正了解學生對于小學數(shù)學知識點的掌握情況，進而加強對學生沒有足夠掌握的知識點的講解，真正改善教學方式。例如，教師可以在課后時間，找不同的學生進行談話，詢問學生在最近教學中的學習感受，促使其說出在學習中遇到的困難，從而更加了解學生的情況，進而優(yōu)化教學方式，找到教學難點。教師還可以通過交流會的方式，使學生都參加到對話中來，暢談自身有效的學習方法與遇到的困難，教師與其他同學幫助其解決難題，讓學生形成互幫互助的好習慣，加強學生合作交流的能力，培養(yǎng)學生敢于表達的意識。

結語

在小學數(shù)學教學中有效地應用對話教學法，能夠使教師對學生有更深刻的了解，在知己知彼的前提下進行因材施教。教師真正了解學生的所思所想，以此為切入點開展教學工作，進而提高教學質量與教學效率，事半功倍。