淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

高俊

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在一個普遍現(xiàn)象，即小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)了各種問題：教學(xué)難度降低、計算方式教學(xué)被忽視、計算教學(xué)枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、教師計算教學(xué)的觀念不正確、計算教學(xué)目標不明確、家庭教育作用的減弱等，這些問題的出現(xiàn)大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平和小學(xué)生的計算能力。

教學(xué)難度降低

為提高我國教育的整體水平，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加小學(xué)生的樂趣，我國教育部門對教育進行了改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面也進行了相應(yīng)調(diào)整，對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)結(jié)果有了新要求：第一，熟練掌握個位數(shù)的加減法與表內(nèi)乘法的口算；第二，較為熟練地掌握萬以內(nèi)的加減法及一兩位數(shù)乘或除多位數(shù)的筆算；第三，可以進行三位數(shù)的乘或除多位數(shù)的筆算。對計算教學(xué)要求的調(diào)整雖然在一定程度上降低了小學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的難度，減輕了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的壓力，有利于提高小學(xué)計算教學(xué)的效果。但實際上，降低小學(xué)計算教學(xué)的要求會限制小學(xué)生計算練習(xí)的范圍，無法真正提高其計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項基本能力，降低學(xué)生的計算要求會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，影響對數(shù)學(xué)其他方面知識的學(xué)習(xí)。

計算方式教學(xué)被忽視

受計算工具發(fā)展的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)忽視了對傳統(tǒng)計算方式的教育，如珠腦速算。而掌握傳統(tǒng)的計算方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握口算的計算規(guī)律，提升其計算的速度與準確性。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，對這種傳統(tǒng)有效的計算方式的教育近乎完全忽略，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握有效的計算方式。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算工具向著智能化、科技化、簡便快捷的方向發(fā)展，如原始的計算器以及現(xiàn)代智能手機中的計算軟件等，學(xué)生享受這種方便、快捷、準確性高的計算方式，忽視了對自身計算能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致限制學(xué)生使用計算工具時，其計算速度與準確性都會大幅度降低。

枯燥的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一項較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)方式較為枯燥無味。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點要求教學(xué)方式活躍有趣，這就使得計算教學(xué)無法真正吸引學(xué)生的注意力，也無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基本方式是由教師講解各種計算的公式、規(guī)則，如乘法口訣、加、減法及混合運算的法則，而以小學(xué)生的思維能力無法理解這些口訣與法則的原理，只能依靠機械背誦對其進行熟記，而后進行實際運用。但這種機械式的教學(xué)與記憶方法容易使學(xué)生混淆相似的規(guī)則，降低運用的準確性。

教師計算教學(xué)觀念不正確

傳統(tǒng)計算教學(xué)中，教師要求學(xué)生必須熟練掌握各種計算方法、公式、規(guī)則等，并通過大量的計算練習(xí)提高小學(xué)生的計算速度與準確性，尤其是讓學(xué)生進行大量的練習(xí)來提升學(xué)生口、心算的能力，這使得學(xué)生計算時的效率和準確性都較高，提高了學(xué)生整體的答題效率。而當前教師尤其是年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)中認為，學(xué)生能夠利用現(xiàn)代科技工具進行計算，則可以減少計算教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，增加其他知識點的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對計算教學(xué)重要性的忽略，既影響了其自身計算教學(xué)的水平與效率，也使得學(xué)生過分依賴計算工具，無法提升自身的計算能力。同時，部分教師在實際教學(xué)中往往根據(jù)現(xiàn)有的計算教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)，減弱了計算教學(xué)的難度，減少了學(xué)生的計算練習(xí)量，這也致使小學(xué)生計算練習(xí)的范圍縮小、練習(xí)量下降，進而無法牢固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體能力不強。

計算教學(xué)的目標不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標應(yīng)是通過計算方式教學(xué)不斷提高學(xué)生計算的速度與準確性，從而提高其計算水平與能力，這有利于保證小學(xué)生打下扎實的計算基礎(chǔ)，為其他知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件，進而牢固其整體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。但從當前的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)偏向于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算工具的能力，提高數(shù)學(xué)計算的方便性與準確性，教學(xué)目標的不明確降低了學(xué)生對計算的實際運用能力。

家庭教育作用減弱

目前，教育整體存在的嚴重問題是家庭教育在學(xué)生的教育上起到的作用逐漸減弱，這對小學(xué)生計算能力的降低也有較大影響。由于家長忙于工作，疏于對學(xué)生進行家庭教育輔導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)校進行計算教學(xué)活動后，在家無法得到實踐練習(xí)，不利于對學(xué)校計算教學(xué)成果的鞏固，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的水平。

結(jié)語

由此可見，當前小學(xué)計算教學(xué)中存在較多的問題，這些問題有的是由計算工具增多導(dǎo)致的，有的是教研人員的教學(xué)觀念發(fā)生變化引起的，這些問題的出現(xiàn)使得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平降低，學(xué)生的計算能力下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實與數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。為此，教育人員應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高小數(shù)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的水平。