優(yōu)化課堂評價語言 提高教學(xué)有效性

孫密根

隨著新一輪課改的不斷深入，在課堂上教師雖然給了學(xué)生更多參與和交流的機(jī)會，但學(xué)生在表達(dá)的準(zhǔn)確性上難免有偏差，這就需要教師及時地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價。有效的課堂評價是實(shí)施課堂教學(xué)的重要條件，也是關(guān)系著學(xué)生身心健康的重要手段。

恰當(dāng)運(yùn)用評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

人人都希望聽到贊美的話，對于小學(xué)生而言，他們也希望得到教師的認(rèn)可，因?yàn)橘潛P(yáng)蘊(yùn)含著教師的鼓勵、愛與期望。因此，在教學(xué)評價中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

要情感豐富

數(shù)學(xué)認(rèn)知活動是在情感參與下的體驗(yàn)活動。在數(shù)學(xué)活動中師生之間若能產(chǎn)生情感共鳴，則能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師的一句“你說得很有見地，不要急，讓同學(xué)們都能聽清楚你的回答”會讓缺少信心的學(xué)生增強(qiáng)自信；“再想一想，別著急，你一定能行”則讓停頓的思維有了進(jìn)一步思索的時間與空間；“這真是個不錯的主意，你的腦筋轉(zhuǎn)得可真快”會激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

要情真意切

教師要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。在平時教學(xué)中，教師會組織學(xué)生齊喊“棒！棒！你真棒！”但是這樣的齊聲表揚(yáng)究竟蘊(yùn)含了孩子內(nèi)心多少真情實(shí)感？真正的表揚(yáng)和激勵一定是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的自然流露。教師流露給學(xué)生贊許的眼神和肯定的話語會讓學(xué)生銘記在心，也會讓學(xué)生體會到師生之間真摯的溫情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

精心設(shè)計評價手段，激勵學(xué)生個性發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師通過不同方式的評價手段抓住時機(jī)，給不同層次的學(xué)生以充分的激勵和肯定，能使學(xué)生在內(nèi)心獲得成功和自信的情感體驗(yàn)。

評價語與手勢語相結(jié)合，使學(xué)生感到親切

評價語再加上手勢的配合，能幫助教師把語言表達(dá)得既準(zhǔn)確又有力，還能使語言表達(dá)更具形象性，進(jìn)一步增強(qiáng)語言的情感色彩，讓學(xué)生感到親切。例如當(dāng)學(xué)生有一個與眾不同的好思路時，教師用手摸著他的頭說：“你只要全身心地投入學(xué)習(xí)中來，積極思索，任何難題都難不住你，你會更加優(yōu)秀。”這樣的激勵，既尊重了他的意見，又維護(hù)了他特有的個性，還進(jìn)一步提升了其自信的品質(zhì)，這也是對全體學(xué)生的一種鼓勵。

評價語與表情相結(jié)合讓學(xué)生樹立信心

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！毙W(xué)生在成長過程中難免有錯誤發(fā)生，怎么樣才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助孩子樹立信心呢？這時需要教師有一顆寬容的心。如有的學(xué)生在發(fā)言時聲音很輕，教師微笑著說：“你的想法很好，如果你的聲音再大一些，讓其他同學(xué)都能聽到多好啊，請再試一試好嗎？”有的學(xué)生由于膽小，當(dāng)教師提問時，他竟忘了要說的話，這時教師充滿欣賞的語氣對他說：“別著急，想好了再說，老師相信你的回答一定很精彩！”通過面部表情，結(jié)合口頭語言進(jìn)行激勵性評價，更容易引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而得到更好的發(fā)展。

及時反饋，把握最佳評價時機(jī)

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，時常會發(fā)生意料之外的事情。如果能不失時機(jī)地抓住這些片段，并進(jìn)行巧妙評價，會產(chǎn)生意想不到的效果。

當(dāng)學(xué)生回答正確時

當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題的答案正好和正確答案相契合時，教師對他的評價從眼神到語言都會流露出欣賞和贊許。而這恰恰讓有不同意見的學(xué)生心有顧慮，有的甚至取消了進(jìn)一步發(fā)表不同見解的打算。如果此時教師不急于評價而是鼓勵別的學(xué)生也充分發(fā)表不同的想法，讓正確答案從學(xué)生們的討論交流中自然呈現(xiàn)出來，通過這種方式能讓學(xué)生獲得充分的成功喜悅感和自豪感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時

當(dāng)課堂上學(xué)生回答問題的答案和正確答案不符合時，教師不要急于評價，應(yīng)該騰出一些時間和空間給學(xué)生自主探究、合作交流，讓孩子們不同的思想通過交流碰撞出火花。教師通過組織引導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性評價，讓學(xué)生形成正確觀點(diǎn)的同時，也保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生猜一猜一噸有多重。有的學(xué)生說一臺電視機(jī)重一噸，有的說教室里的講臺重一噸，還有的說一輛卡車重一噸……面對學(xué)生的猜測教師沒有急于指出錯誤，而是提供了豐富的材料，適時地開展各種體驗(yàn)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到10千克食用油的重量、20千克大米的重量，50千克黃豆的重量……最后讓學(xué)生感悟到一噸的重量。本節(jié)課教師通過適時的評價，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)過程并獲得了對新知識的正確認(rèn)識，讓課堂學(xué)習(xí)既有效又生動。

結(jié)語

有效的教師評價語言能夠?qū)⑽谋尽W(xué)生和教師拉近，使三者渾然一體。因此，每一位教師都要在課堂教學(xué)中不斷磨礪教學(xué)用語并靈活運(yùn)用，充分體會課堂評價語的真正價值，只有這樣，才能使我們的課堂教學(xué)更加精彩、高效。