體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王大鵬

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生自主體驗(yàn)知識(shí)，自主感受知識(shí)，從而自主構(gòu)建知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，不僅遵從了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也充分地體現(xiàn)出了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，因此體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要意義的。

在生活中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

著名的教育學(xué)家——陶行知先生曾經(jīng)提出過生活教學(xué)理論，其認(rèn)為生活是學(xué)習(xí)的源泉，脫離了生活的教學(xué)，也就失去了教學(xué)最本質(zhì)的意義。而顯然與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是十分密切的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)知識(shí)，這樣勢(shì)必可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并促使學(xué)生在生活體驗(yàn)之中，得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程教學(xué)中，此節(jié)課程知識(shí)就與生活聯(lián)系十分緊密，為了促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)生活實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，為父母挑選一件禮物。這對(duì)于學(xué)生而言，就是一次十分不同的體驗(yàn)與嘗試，學(xué)生會(huì)在這樣的生活體驗(yàn)之中，認(rèn)識(shí)人民幣的組成單位，以及單位之間的簡(jiǎn)單換算，并且初步體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活及商品交換中的功能、價(jià)值，這就是在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值所在。

在合作中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

在新課程背景下，教師的教學(xué)職責(zé)已經(jīng)從以往的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師更像是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問及交換意見的參考者，這也使得合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)受到了教師及學(xué)生的喜愛與推崇。具體而言，合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效地體現(xiàn)出了“生本”的新式教學(xué)理念，從而將課堂還給了學(xué)習(xí)本來的主人——學(xué)生。在合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)中，問題的答案是以學(xué)生固有的知識(shí)構(gòu)建為基礎(chǔ)的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生相互合作探討的形式則更勝一籌，因教師并沒有將知識(shí)直接喂到學(xué)生嘴里，但是學(xué)生卻獲得了自主知識(shí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是有極大好處的。

如在學(xué)習(xí)《面積》這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生布置“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式由來”這樣的一項(xiàng)合作任務(wù)，從而讓學(xué)生在合作探究式的體驗(yàn)教學(xué)中，更好地掌握面積計(jì)算公式，真正做到知其然，并知其所以然。

在操作中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)生具有理性思維弱于形象思維的特點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的形象思維入手，通過直觀的操作體驗(yàn)，幫助學(xué)生架起想象思維與理性思維之間的橋梁，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)是有一定好處的，可以幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象感和陌生感。

如在《表內(nèi)乘法》這節(jié)課程的教學(xué)中，以“七的乘法口訣”學(xué)習(xí)為例，教師可以通過讓學(xué)生使用七巧板拼圖形，從而讓學(xué)生在自主拼接圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形所用積木的塊數(shù)在逐漸增加，并且圖形積木塊數(shù)的增加，是以“7”為規(guī)律的，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺的過程中，掌握了表內(nèi)“七的乘法口訣”的規(guī)律。而且，這無疑與傳統(tǒng)的死記硬背方式是完全不同的，學(xué)生在操作體驗(yàn)的過程中，自行內(nèi)化了知識(shí)規(guī)律，既提高了學(xué)生的知識(shí)掌握效率，同時(shí)也幫助學(xué)生化解了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象感。

在游戲中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)生處于愛玩的年齡階段，對(duì)于任何新奇的事物都存在著極大的興趣，而體驗(yàn)式教學(xué)作為一種注重學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，在游戲之中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)無疑是一種可行的方式，可以讓學(xué)生在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課中，教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)“我畫你猜”的游戲，可讓學(xué)生以同桌為單位，一名學(xué)生在紙張中畫出一個(gè)鐘表及時(shí)針、分針、秒針的指向，另外一名同學(xué)要說出該名同學(xué)畫出的鐘表時(shí)間，這樣的游戲體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是十分新奇有趣的，學(xué)生會(huì)在這樣的游戲體驗(yàn)中，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在故事中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

愛聽故事是小學(xué)生的一種特性，而在整個(gè)小數(shù)化學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，涉及了很多數(shù)學(xué)故事，在教學(xué)過程中，教師可以在故事之中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，在故事情境中進(jìn)行體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在進(jìn)行《運(yùn)算定律》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家“高斯”的故事，講述他如何運(yùn)用預(yù)算定律，解決了快速計(jì)算1+2+3+……100=？的難題，從而通過這樣的故事，巧妙地滲透了“運(yùn)算定律”知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題嘗試，這也是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的一種體現(xiàn)。同時(shí)，運(yùn)用故事體驗(yàn)教學(xué)將知識(shí)與趣味性緊密地結(jié)合在了一起，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事的體驗(yàn)之中，加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，因此這是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以廣泛采用的一種體驗(yàn)式教學(xué)方式。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其核心就是激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)的有效結(jié)合，從而加快學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用是具有重要意義的，因此今后教師同仁們有必要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)做出更深一步的研究。