核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

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小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種十分重要的教學(xué)方式，而且非常符合小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，是值得我們大力提倡的一種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，本文分析了閱讀選擇要注重的方法以及進(jìn)行教學(xué)的原則，同時(shí)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)有所幫助。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已經(jīng)越來越成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)，要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們一定要掌握科學(xué)的方式方法，繪本閱讀可以說是一種比較符合英語(yǔ)學(xué)科以及小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式，以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是值得我們研究和努力的方向。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的科學(xué)選擇

核心素養(yǎng)教育下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，首先要注重選擇的科學(xué)性，只有科學(xué)地選擇適合小學(xué)生閱讀的繪本，才能保證之后的工作順利地開展。英語(yǔ)繪本的選擇需要考慮多個(gè)方面，一定要是學(xué)生能夠接受并且適合小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀的，能夠帶給學(xué)生一定的益處。我們考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望了解外界的事物，因此我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要選擇能夠貼近學(xué)生實(shí)際生活的，這樣方便學(xué)生理解和接受。另外，繪本的選擇還要注重能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能夠只是單純的圖畫閱讀，而是要帶給學(xué)生一定的思想和智慧啟迪，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及提升綜合英語(yǔ)素養(yǎng)都要有一定的幫助。繪本的選擇要注重圖文并茂，閱讀繪本選擇的內(nèi)容中生字生詞的詞匯量一般應(yīng)該保持在3%左右，如果生詞太多會(huì)影響學(xué)生們正常流暢地閱讀，但是如果都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯就達(dá)不到教育的效果了，同時(shí)也不能激發(fā)孩子的閱讀熱情。從閱讀內(nèi)容的題材來講，閱讀內(nèi)容的選擇要具有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，能夠讓學(xué)生明白原委，同時(shí)還要注意的一點(diǎn)就是繪本的選擇針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生也是具有不同的要求，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講可以選擇一些故事性質(zhì)的，這樣方便學(xué)生閱讀和理解，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講更要注重從核心素養(yǎng)的高度來提升學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)原則

核心素養(yǎng)教育下小學(xué)英語(yǔ)的繪本閱讀教學(xué)一定要把握幾個(gè)原則，這樣才可以保證閱讀教學(xué)高水平、高質(zhì)量地推進(jìn)。首要的原則就是要以提高學(xué)生們的閱讀興趣為主，閱讀的興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生十分重要，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的真正愛好，學(xué)生才能從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)到東西。第二個(gè)原則就是要對(duì)繪本進(jìn)行最大限度的開發(fā)和利用，核心素養(yǎng)教育主張挖掘?qū)W生最大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，經(jīng)過科學(xué)選擇的閱讀繪本都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，不論是從詞匯積累還是從內(nèi)涵高度來講，都是值得深度挖掘的，因此教師一定要充分利用繪本閱讀。第三個(gè)原則是教師一定要深度挖掘繪本教學(xué)的內(nèi)涵，不應(yīng)該只是停留在學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀上，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，運(yùn)用合理的思維進(jìn)行創(chuàng)新，以此有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特征，小學(xué)生一般都是對(duì)具備故事性質(zhì)的閱讀繪本比較有興趣，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，要讓學(xué)生從每一個(gè)故事中表達(dá)自己所受到的啟發(fā)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行故事的續(xù)寫等。另外，還應(yīng)該把握的一個(gè)原則是要注重學(xué)生之間的溝通交流，繪本閱讀教學(xué)可以成為一個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流的良好途徑，學(xué)生可以從不同的角度來表達(dá)自己對(duì)于閱讀繪本的理解，互相交流和探討。

此外，在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅要積累英語(yǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)收集英語(yǔ)信息，從收集的信息中去理解應(yīng)用?？梢酝ㄟ^多種渠道，如閱讀報(bào)紙、繪本、收聽廣播等途徑去收集積累信息。隨著信息量的增加，有利于提高他們的理解能力和信息處理的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)例應(yīng)用

我們以一個(gè)小學(xué)經(jīng)典閱讀繪本“快樂的郵遞員（A happy postman）”為例。這篇文章的核心思想是讓學(xué)生理解和體會(huì)郵遞員的日常工作，加強(qiáng)對(duì)這一職業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐鍛煉能力，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師首先在課程引入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行這樣的提問“Do you know what is the post of a postman？”（同學(xué)們知道郵政員是個(gè)什么職業(yè)嗎？）通過這樣的提問方式可以讓學(xué)生們各抒己見，表達(dá)一下自己對(duì)于快遞員這個(gè)職業(yè)的理解，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生們以后會(huì)更留心觀察身邊的人和事物。在進(jìn)行這樣的課程導(dǎo)入后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，可以讓學(xué)生們扮演郵政員，模擬郵政員日常的工作，教師可以進(jìn)行這樣的提問：“How to ensure the development of post work quickly and efficiently？”（如何保證郵政工作的順利高效開展？）在課程中進(jìn)行這種提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論，學(xué)生可以就自己學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)來各抒己見。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要注重跟學(xué)生的交流反饋，不斷調(diào)整教學(xué)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，通過繪本閱讀提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來越受到教學(xué)工作者的重視，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是一種值得我們深度挖掘的方法，我們可以考慮將二者進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，教師在教學(xué)中要注重閱讀繪本選擇的科學(xué)性以及要把握重要的原則，通過豐富的教學(xué)實(shí)踐來提升教學(xué)效果。