情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文著重剖析了情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，在實際的分析之前筆者結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)時中對情景教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行簡要探究。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展開對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開實質(zhì)性的分析。筆者希望本文中對情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的分析，能為我國初中英語教學(xué)的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】仲穎，沭陽縣懷文中學(xué)。

引言

隨著我國教育的改革，近幾年來在我國教育政策的推動下，學(xué)校對教師教學(xué)水平的要求逐漸提高。并且語言在學(xué)習(xí)中其自身獨具的特性，讓其與人們的生活環(huán)境分離不開。因此在當(dāng)前社會環(huán)境中，初中英語教師結(jié)合情景教學(xué)法，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會靈活的應(yīng)用英語。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)的輕松。以往傳統(tǒng)模式下的初中英語教學(xué)，尤為注重對學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這種“填鴨式”的教學(xué)中，往往會感覺到枯燥、乏味，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度下降。在此因素下，要想有效的是提升初中英語教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會到愉悅的氛圍與心情，以此來推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。如此教師應(yīng)該應(yīng)用情景教學(xué)法，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建出一個活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對英語語句以及表達(dá)的環(huán)境進(jìn)行扮演，進(jìn)而深入的進(jìn)行體驗，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在英語課堂中根據(jù)有主動性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的吸收能力。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到其自身思維的影響，進(jìn)而一些學(xué)生在課堂上行為以及語言上變現(xiàn)的較為跳躍，在語言的學(xué)習(xí)中具有極強(qiáng)的推動力。對此，教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，懷抱這個目標(biāo)教師可以結(jié)合情景教學(xué)，讓英語課堂變的更為生動形象，以此推動學(xué)生的好奇心理。讓學(xué)生在好奇的過程之中學(xué)習(xí)到更多的知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的主觀能動性。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法。初中英語教學(xué)主要以日常生活中所應(yīng)用的口語以及書面用語為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本中往往以人際交往、生活場景、文化背景作為知識體現(xiàn)的場景或者是環(huán)境。因此，教師在實際的教學(xué)匯總可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)主要的是內(nèi)容進(jìn)行相互的對話，或者是在原句的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。比如：在初中英語的教材中，常會應(yīng)用對話、短文、歌曲等內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，引出本課主要講述的內(nèi)容，對此教師可以利用自身的知識對上述內(nèi)容進(jìn)行合理且有效的二次創(chuàng)作，或者是讓學(xué)生根據(jù)自身對英語知識積累的程度進(jìn)行創(chuàng)作，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生早創(chuàng)作中就對基礎(chǔ)知識進(jìn)行吸收、記憶。

2.游戲情景教學(xué)法。游戲?qū)τ谌擞兄毺氐奈?，不管是老人、教師還是小孩、學(xué)生都為此著迷不已，所以初中英語教師在教學(xué)中可以結(jié)合游戲展開，從而引起學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的變現(xiàn)力以及學(xué)習(xí)能力。比如：教師在具體的教學(xué)中，可以根據(jù)所教授的單元內(nèi)容，對課本內(nèi)容進(jìn)行有效的編排，將其改編成一些小游戲，以此來推動學(xué)生在游戲中對知識點進(jìn)行簡單有效的記憶。在七年級上冊中有一課講的是“Do you like bananas”，那么教師在簡單的教授基礎(chǔ)的水果單詞后，讓學(xué)生選擇自己最喜好的水果，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己所選的水果模擬菜市場水果之間會發(fā)生的對話，讓全體同學(xué)都參與到對話中。這種擬人對話的形式更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語言的魅力，并且在互動之中學(xué)生可以應(yīng)用自身所掌握的詞匯以及口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)時，又能對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

3.語言環(huán)境情景教學(xué)法。語言環(huán)境對于英語教學(xué)來說是必不可或缺的，而環(huán)境教學(xué)最主要的目標(biāo)是將學(xué)生帶入一個用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成一個在課堂上盡量應(yīng)用英語進(jìn)行交流的環(huán)境。這是因為在當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平較低，對英語的語感有待提高。進(jìn)而在此問題下，教師結(jié)合情景教學(xué)，那么就可以運(yùn)用此方式，在課堂教學(xué)的過程之中創(chuàng)造出一個良好的語言環(huán)境，但是教師在創(chuàng)建英語語言環(huán)境時，要盡量運(yùn)用初中學(xué)生能理解的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合一些英語故事或者是視頻，來推動學(xué)生對英語口語的鍛煉。同時在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，激勵學(xué)生主動在英語課堂中使用英語做交流。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語知識的教學(xué)不能單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式或者是理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以此來營造一個豐富且具有特色的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在此要求下，情景教學(xué)法在我國初中英語教學(xué)中，得到廣泛的應(yīng)用，同時也推動了我國英語教學(xué)的提升。在以上教學(xué)模式的推動下，促使情景教學(xué)法在我國進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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