小學(xué)英語(yǔ)課堂情景化的教學(xué)研究

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教育中傳統(tǒng)教育中單一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)情景教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單調(diào)以及枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供盡可能多的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本文就情景化教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的意義，以及對(duì)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂情景化教育的方法進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情景化教育；小學(xué)英語(yǔ) ；興趣；方法

【作者簡(jiǎn)介】郭玉杰，吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)雙營(yíng)子回族鄉(xiāng)中心小學(xué)。

一、情景化教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中的意義

“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語(yǔ)教育要適應(yīng)兒童的心里特征，傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的方法是不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣的。兒童富有好奇心、模仿能力強(qiáng)，但是注意力只有在對(duì)感興趣的事物上才能持久，所以小學(xué)英語(yǔ)的情景化教育對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為的學(xué)習(xí)主人有著深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂情景化教育的方法

情景化教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法更加充分的尊重和關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，提高小學(xué)生對(duì) 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、歌曲、游戲、比賽錄音、錄象、表演、運(yùn)用電腦軟件等情景手段。

1.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情景。針對(duì)小學(xué)生這一階段的年齡特點(diǎn)及其心理特征，實(shí)物相較于抽象思維更能引起小學(xué)生的注意，小學(xué)生對(duì)于具體化的能觸摸到、感知到的事務(wù)更能記住相關(guān)的詞匯和句型。這是最簡(jiǎn)單，樸實(shí)的方法，學(xué)生的感受不再是“紙上談兵”，而是切實(shí)的落實(shí)到實(shí)在的實(shí)物上。例如：在教顏色的單詞時(shí)，提前準(zhǔn)備好與單詞相關(guān)的色卡紙，直接呈現(xiàn)色彩使學(xué)生讓單詞和色彩直觀的聯(lián)系在一起。講課時(shí)拿出藍(lán)色的色卡紙?zhí)釂?wèn)：“What color is it ？”A回答：“It’s blue.”更換黑色色卡紙問(wèn)：“What color is it ？”A回答：“It’s black.”或者直接指著某位同學(xué)的衣服、教室里某些物品進(jìn)行有關(guān)顏色的提問(wèn)以及對(duì)話練習(xí)。通過(guò)將具體化、真實(shí)化的事物讓學(xué)生將實(shí)物于語(yǔ)言直接建立聯(lián)系。

2.巧用游戲，創(chuàng)設(shè)輕松情景。小學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題比較高，這與小學(xué)生缺乏自控力是有關(guān)的，不容易理解抽象的復(fù)雜的概念?！坝螒蚴莾和奶煨浴痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是最能使小學(xué)生注意力時(shí)間集中延長(zhǎng)的好方法。例如：在講解動(dòng)詞的時(shí)候，可以將這些單詞的講解與設(shè)置好的小游戲結(jié)合起來(lái)，可以采用“你做我學(xué)”。以run為例，在講解完單詞的含義后，教師可通過(guò)做出跑步姿勢(shì)的方式，使學(xué)生理解run的含義，然后讓學(xué)生聽(tīng)口令，聽(tīng)到相關(guān)的單詞做相應(yīng)的run， jump， sit等動(dòng)作，通過(guò)設(shè)置小游戲來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)單詞的理解。

3.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)立體情景。日前，“CAI” （Computer Assistant Instruction ）技術(shù)，已經(jīng)成為了小學(xué)課堂中最常用的教學(xué)設(shè)施，它能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂中最大信息量、最高效率的特點(diǎn)成為了近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中教師的良好幫手。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景下使學(xué)生能夠通過(guò)圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用，多聽(tīng)、多看、多想、獲取最大量，最前端的信息。

4.妙用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)唯美情景。小學(xué)生尤其喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌。趣味的歌曲有韻律，不但朗朗上口而且能將靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容很多都可以用歌曲來(lái)表達(dá)，在輕松愉快的環(huán)境下通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中還可以加入情景以及相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使聲音、肢體動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，多方面刺激使得學(xué)生的印象更加深刻。例如大家都耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返挠⑽陌娓枨?/p>

“Two tigers Two tigers， running so fast， running so fast， one has no ears， one has no tail. How strange！ How strange！”可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)唱歌，一邊跳簡(jiǎn)單的相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。借助學(xué)生喜歡歌曲的天性，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了音樂(lè)同時(shí)也記住了單詞。

5.借用故事，創(chuàng)設(shè)趣味情景。故事是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分，有趣的故事不但有引人入勝的情節(jié)，豐富多彩的內(nèi)容，同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)中利用故事，將會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，把英語(yǔ)的詞、句放到故事里，使學(xué)生在聽(tīng)故事，講故事的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生們會(huì)帶入角色，感覺(jué)到不是在生記硬背英語(yǔ)的單詞和句式而是在講故事。只要教師在編寫故事的過(guò)程中用心的挖掘，將單詞、課文、句型等編排成有趣的故事，相信可以提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

怎樣使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的核心，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、自發(fā)的。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用情景化的方法能在課堂中創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的觀察、判斷和想象力使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂引入情景化教學(xué)方法使教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的理解。教師從單純的內(nèi)容灌輸?shù)郊ぐl(fā)學(xué)生興趣的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境使單一、枯燥的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)化、趣味化，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，可以提高教學(xué)效率，情景化教學(xué)不僅有助于學(xué)生也有利于教師，是值得學(xué)習(xí)和推廣的好方法，值得教師不斷的探索和研究。

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