淺談初中英語教學中的多樣化教學策略

【摘要】在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都在舉著高效率高質(zhì)量的旗號，初中英語教學也不例外。傳統(tǒng)的教學模式已被摒棄，只有創(chuàng)新才不會被時代淘汰。多樣化教學策略就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。它將學生從單一枯燥的教學方式中解救出來，進而提高了學生學習英語的興趣，使初中課堂教學更加高效。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學；英語；初中

【作者簡介】方玲，湖北省團風思源實驗學校。

初中是承接小學和高中的過渡階段，它既是對小學階段英語學習的鞏固，又是高中階段英語學習的基礎(chǔ)。初中英語教學的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師主講，學生主聽。單一且乏味的教學方式讓學生失去了學習英語的興趣，再加上初中英語的難度加大，學生甚至會對英語產(chǎn)生抗拒感。這些都使英語教師的教學工作難以順利開展。多樣化教學策略的出現(xiàn)則有效緩解了這一現(xiàn)象。接下來筆者結(jié)合自己的教學實踐，就初中英語教學中多樣化教學策略的運用進行一番闡述。

一、利用多媒體輔助教學

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師的課堂形式過于單一，僅僅只是課本的講解，還是借助于黑板。學生只能從教師在黑板上的板書上來獲得知識，然而缺乏一定的直觀性讓他們并不能很好地吸收知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓多媒體教學設(shè)備走進了課堂并被廣泛應(yīng)用，所以教師可以將一些課程相關(guān)的英語知識用圖像、視頻或者音頻的方式通過多媒體教學設(shè)備展示給學生，讓學生從多媒體的直觀觀看中產(chǎn)生對英語學習的興趣和強烈的求知欲。

例如：筆者在進行《Where did you go on vacation》這一章節(jié)的教學中，首先利用多媒體播放了一些關(guān)于各個旅游景點的視頻，比如中國杭州的西湖，青島的海邊，西安的兵馬俑，還有泰國，日本，韓國等國家的風景名勝區(qū)。讓學生在觀看中回憶起自己曾經(jīng)旅游過的地方，激發(fā)他們說出來的欲望。播放完視頻之后，筆者就問他們這里面有他們曾經(jīng)去過的地方嗎？如果沒有，他們曾經(jīng)去了哪里？由此引出本章節(jié)的教學內(nèi)容。利用多媒體輔助教學，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境幫助教學

傳統(tǒng)英語教學模式是“以教師為主，以知識為核心”，學生則處于被動地位。這樣一來，學生對學習缺乏認同感。這時，教師需要做的就是為學生創(chuàng)設(shè)或引入一些生動具體的情境，強化學生的情感體驗，增強學生的參與感，讓學生更好地感知英語，學習英語。

例如：筆者在進行《What’s the matter？》這一章節(jié)的教學中，就為學生創(chuàng)設(shè)了一個看病的情境，讓學生扮演醫(yī)生和病人的角色，進行如下對話：“What’s the matter？”“I have a cold”等。通過這種方式，既能讓他們投入到課堂中，自己做學習的主人，又能讓他們體會到英語在實際生活中的應(yīng)用，明白英語的重要性。所以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，對提高課堂效率很有幫助。

三、游戲活動促進教學

進入初中以后，英語教學的目標從培養(yǎng)學生的聽說能力到培養(yǎng)學生全面的聽說讀寫能力。這時教師采取的都是大量的做題訓練，聽說訓練來實現(xiàn)教學目標。訓練的過程是枯燥乏味的過程，學生在這個過程中很容易就會感到厭煩，然后就會對英語產(chǎn)生抗拒感。這時教師可以將游戲引入教學，讓學生在游戲中快樂的學習。

例如：筆者在進行《Can you play the guitar？》這一章節(jié)的教學中，組織學生們進行了一場心有靈犀的游戲，筆者首先準備了一些關(guān)于技能的單詞，比如sing，dance，play the guitar，draw等，學生兩兩為一組，一人用動作和語言解釋詞匯，一人猜詞。每組限時60秒，猜得多的組獲勝。通過游戲，學生可以積極參與課堂，而且將知識融入游戲中，可以讓學生更好地學習，從而提高課堂效率。所以游戲是初中英語教學中的一種重要輔助手段，也是多樣化教學策略不可缺少的一部分。

四、小組合作加強教學

如果教學中僅僅依靠教師來講的方式的話，在有限的課堂時間里完成繁重的教學任務(wù)，這是不現(xiàn)實的。因此，教師應(yīng)采用小組合作的教學模式。小組合作式教學模式具有高效、高質(zhì)量的完成教學目標的特點，符合現(xiàn)代教學理念，它以學生主體地位為核心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在交流中將英語知識深刻掌握，進而提高學生的探究能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)。

例如：筆者在進行《An old man tried to move the mountains》這一章節(jié)的教學時，因為這一章節(jié)的主要內(nèi)容是有關(guān)于我國古代的神話故事，這時教師可以將學生分為能力相當?shù)膸讉€小組，讓他們自由討論以前聽過的各種神話故事，從起因到發(fā)展經(jīng)過最后到結(jié)果，暢所欲言，最后就選擇其中的一個故事，可以用英語簡單的復(fù)述出起因經(jīng)過結(jié)果。然后選出一個代表，各個小組進行故事比拼，最后進行評選，看誰講的最好。通過小組合作的方式，可以引發(fā)每個學生的思考，調(diào)動他們的學習積極性，從而提高課堂效率。

總而言之，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將多樣化教學策略貫徹落實在初中英語的教學中是每一名初中英語教師應(yīng)該做到的。不管是利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，還是引入游戲，小組合作等，只要是有利于改變單一模式的教學手段，教師都應(yīng)該去嘗試，努力激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的效率。

參考文獻：

[1]吳夏燕.試論多樣化教學策略在初中英語教學中的應(yīng)用[J].新課程（中學），2018（01）：137.

[2]皋妙.運用多樣化教學，引領(lǐng)初中英語課堂走向高效[J].中學生英語，2015（42）：107.