論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法與具體策略

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最困難的部分就是對(duì)于詞匯的理解和記憶的過(guò)程。如何利用科學(xué)有效的方式來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯量，并且如何培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用自己所掌握的詞匯，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者需要去研究和思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)方法；策略分析

【作者簡(jiǎn)介】陳可（1990.08.04- ），女，漢族，河南開(kāi)封人，鄭州工程技術(shù)學(xué)院，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法方向。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題探討

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的詞匯教學(xué)過(guò)程仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握形成一定的阻礙和負(fù)面影響。具體來(lái)看，所存在的問(wèn)題可以分為以下兩個(gè)方面：

首先，一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者的教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)于片面，雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的重要性學(xué)生和教師形成了一致，但是無(wú)論是對(duì)于學(xué)生而言，甚至是對(duì)于英語(yǔ)教師而言，對(duì)詞匯能力的定義以及詞匯的學(xué)習(xí)方法和如何提升學(xué)生的詞匯能力等方面問(wèn)題，都缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)思想。從而使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)詞匯掌握和記憶的時(shí)候，只能夠通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行，這時(shí)英語(yǔ)教師也往往會(huì)把學(xué)生無(wú)法有效掌握的英語(yǔ)詞匯歸咎于沒(méi)有足夠的努力。

其次，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法不夠豐富。雖然一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者或者學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念作用，使得大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候?qū)τ谠~匯的講解過(guò)于機(jī)械，并且把講解的重點(diǎn)放在詞匯意義方面，利用詞形變化和詞綴剖析了使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行掌握和記憶。這種方式無(wú)法有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，且不具備必要的指導(dǎo)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)方法和策略探析

1.聯(lián)想記憶策略。一位美國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)單詞的記憶應(yīng)該是以有某種共同點(diǎn)的單詞組群為單位的，所以這位教育學(xué)家推薦英語(yǔ)教師以組群為單位來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)拼寫(xiě)和讀音教學(xué)策略。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)包括拼寫(xiě)的部分和讀音的部分，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的把這兩個(gè)部分的特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的熱情。對(duì)于英語(yǔ)詞匯某種細(xì)節(jié)的重視是非常有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

3.與文化差異進(jìn)行聯(lián)系策略。很多大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)于單詞在句子中的語(yǔ)法規(guī)則以及單詞和短語(yǔ)在句子中的成分非常重視，但是卻忽略掉了其中所涉及到的文化內(nèi)容。很多學(xué)生由于對(duì)英美文化缺乏了解以及東西方文化差異的問(wèn)題使得學(xué)生們?cè)谑褂迷~匯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)詞匯來(lái)介紹相應(yīng)的文化背景，尤其是東西方存在差異的部分，避免學(xué)生們產(chǎn)生誤解，進(jìn)而提升學(xué)生么的詞匯應(yīng)用能力。

4.重視詞匯附帶學(xué)習(xí)策略。這里所說(shuō)的英語(yǔ)詞匯附帶學(xué)習(xí)，實(shí)際上是指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀或者英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候附帶性的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式相較于機(jī)械性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯來(lái)說(shuō)，能夠更好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，充分的發(fā)揮出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以選擇主題教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)來(lái)選擇話題，通過(guò)閱讀和聽(tīng)力來(lái)滲透英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式在鍛煉學(xué)生們閱讀能力和聽(tīng)力能力的同時(shí)，也使得學(xué)生們掌握了更多的英語(yǔ)詞匯。

5.選擇注意策略。很多大學(xué)英語(yǔ)教師為了能夠擴(kuò)充學(xué)生們的詞匯量，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，很多學(xué)生雖然會(huì)在當(dāng)時(shí)認(rèn)真的記下來(lái)這些單詞，但是過(guò)不了多久就會(huì)忘掉。造成這種現(xiàn)象的原因在于英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)于重點(diǎn)單詞和出現(xiàn)率較高的單詞進(jìn)行選擇性注意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，尤其是對(duì)于一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)而言。所以教師應(yīng)該把更多的精力和注意力放在那些重點(diǎn)且出現(xiàn)率較高的詞匯上。教師在進(jìn)行選擇時(shí)，需要參考英語(yǔ)四六級(jí)單詞以及教學(xué)大綱，從而提升教學(xué)的有效性。

6.情感社交策略。以為美國(guó)的教育學(xué)家威廉利特伍德通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)語(yǔ)言較為迅速的人非常喜歡和其他人進(jìn)行討論，并且喜歡在課后利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生們創(chuàng)造利用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)正確的策略和方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作是非常重要的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求逐漸提升，大學(xué)英語(yǔ)教師也要設(shè)計(jì)和研究出更加科學(xué)合理的教學(xué)方式方法來(lái)幫助學(xué)生們突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸。本文首先對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)方法和策略進(jìn)行探析。希望通過(guò)本文，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)提供一些參考和幫助。

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