中小學(xué)多媒體課件的視覺化設(shè)計(jì)研究

楊灑 王會(huì)霞

摘要：本文從視覺化相關(guān)理論及應(yīng)用的角度，闡述了多媒體課件在中小學(xué)教學(xué)中的作用，分析了中小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)中的常見問題，并以“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”PPT課件為例，提出了PPT課件視覺化設(shè)計(jì)的技巧，希望為中小學(xué)PPT課件的深度開發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);多媒體課件;PPT課件;視覺化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2018）12-0068-04

伴隨著新課改的深入和信息技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展，中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了大量的多媒體課件。使用多媒體課件展開的教學(xué)主要是教師通過視覺與聽覺兩種方式向?qū)W生傳達(dá)信息，其中占主導(dǎo)地位的是視覺類信息。[1]與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，多媒體課件視覺表現(xiàn)更豐富，因此進(jìn)一步提高多媒體課件信息視覺化設(shè)計(jì)的質(zhì)量是改善多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。筆者從視覺化相關(guān)理論及應(yīng)用的角度出發(fā)，深入分析了多媒體課件設(shè)計(jì)的常見問題，并以“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”PPT課件為例提出了課件視覺化設(shè)計(jì)的技巧，希望能夠充分發(fā)揮課件視覺化表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助教師深度開發(fā)課件，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的目的。

● 視覺化相關(guān)理論及應(yīng)用

美國(guó)紐約大學(xué)心理學(xué)專家吉米·布洛諾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，人們能夠記住10%聽到的東西、30%讀到的東西，但是卻可以記住80%看到的東西。由此可以看出人們對(duì)“視覺化”的信息記憶非常深刻。視覺化也稱為可視化，主要指運(yùn)用各種視覺化元素把抽象信息直觀化，激活受眾的形象思維，使其頭腦里呈現(xiàn)出視覺化的圖像，從而達(dá)到提升傳播效果的目的。[2]如果我們將中小學(xué)的知識(shí)以視覺化的方式不斷呈現(xiàn)在課堂中，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容必然會(huì)產(chǎn)生持久的記憶。

2004年7月，馬丁·開普勒和雷默·克哈德首次提出了知識(shí)可視化的概念。這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)就是“將知識(shí)通過合適的圖解方式表征出來(lái)，促進(jìn)不同人之間的知識(shí)創(chuàng)造和傳遞”，如圖1所示，其中“O-知識(shí)”表示原有知識(shí)，“V-知識(shí)”表示可視化之后的知識(shí)，“P”代表人。

因此，我們可以在教學(xué)中應(yīng)用視覺化理論，如從學(xué)生的視覺心理出發(fā)，對(duì)抽象的數(shù)據(jù)與知識(shí)進(jìn)行合理、系統(tǒng)的視覺化表達(dá)等。多媒體課件是承載現(xiàn)在中小學(xué)課堂教學(xué)的主要媒介，是知識(shí)視覺化的一種方式，故教師也可以將視覺化理論具體應(yīng)用到多媒體教學(xué)課件的制作中，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造、接受、理解、應(yīng)用和傳遞。

● 多媒體課件在中小學(xué)教學(xué)中的作用

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在中小學(xué)教學(xué)中起到的作用越來(lái)越多，其中主要體現(xiàn)在表層作用和深層作用兩方面。

表層作用：教師利用多媒體課件直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增加自己要補(bǔ)充的新知識(shí)以及學(xué)生要完成的任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

深層作用：①多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。②多媒體課件能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。③多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)插入操作視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂、人機(jī)交互等功能，進(jìn)而豐富教師的教學(xué)手段。

● 中小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)中常見問題分析

1.文字多，重點(diǎn)不突出

在中小學(xué)教學(xué)中使用的很多PPT課件中都充斥著大段文字，而這些文字僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的搬家，這就很難吸引學(xué)生的注意力，更不能幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)的意義，而且容易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，使學(xué)生對(duì)PPT課件產(chǎn)生厭煩情緒。

之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮中小學(xué)生的視覺感知規(guī)律，沒有注意到學(xué)生視覺感知具有簡(jiǎn)化傾向的特點(diǎn)，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。同時(shí)，教師忽視了學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差的特征，只是簡(jiǎn)單地將PPT課件作為課本內(nèi)容的電子化展示工具，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、重點(diǎn)突出化處理及版面節(jié)奏化的呈現(xiàn)。

2.圖文編排不當(dāng)

多媒體課件的畫面并不是越多越復(fù)雜越好，重要的是如何依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思維規(guī)律、情感需求的高質(zhì)量?jī)?nèi)容。[3]如圖2所示，圖片、藝術(shù)字、普通文字的混合使用，雜亂的編排，無(wú)法呈現(xiàn)出清晰的內(nèi)容邏輯關(guān)系。假如每張幻燈片都這樣，那么勢(shì)必會(huì)造成整個(gè)PPT課件邏輯性不強(qiáng)，增大了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。而造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有兩方面的原因：一方面是教師沒有突出重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面是忽視了學(xué)生對(duì)幻燈片信息結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)的視覺需求。

3.色彩搭配不合理

在中小學(xué)階段，色彩豐富且合理的具象物體很受學(xué)生青睞，并且前景與背景色彩明度差別較大的視覺形象，也非常容易引起中小學(xué)生的注意。而如圖3所示的雜亂的顏色與背景降低了文本信息的可讀性，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地識(shí)別幻燈片中的重點(diǎn)信息。

● “文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”多媒體課件的視覺化設(shè)計(jì)分析

1.介紹

《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》是教育科學(xué)出版社出版的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握視覺化呈現(xiàn)信息的方式?！拔谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化和形象化”多媒體課件是針對(duì)這節(jié)課所設(shè)計(jì)的，主要內(nèi)容是文本信息結(jié)構(gòu)化與形象化的各種方式與手段。

2.視覺化設(shè)計(jì)技巧

（1）色彩選擇需結(jié)合學(xué)生視覺認(rèn)知規(guī)律

制作課件時(shí)，色彩的選擇需結(jié)合學(xué)生視覺感知規(guī)律，即將文本顏色與背景顏色選用不同色系，以展示中小學(xué)多樣的教學(xué)內(nèi)容。如下頁(yè)圖4的黃色系文本顏色與綠色系背景顏色是區(qū)分度大的色系，這樣能夠使學(xué)生瞬間注意到文本內(nèi)容，進(jìn)而突出重點(diǎn)。

（2）邏輯性布局版面

優(yōu)美且能與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的布局界面能吸引學(xué)生的注意力。

在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，首先需要運(yùn)用理性思維對(duì)大量教學(xué)素材進(jìn)行大膽地選擇和刪除，然后要對(duì)所選素材進(jìn)行邏輯性布局。

在秩序方面，要設(shè)計(jì)多媒體課件整體內(nèi)容的組織思路。在對(duì)稱與均衡方面，內(nèi)容要先有對(duì)齊的編排，方法是左對(duì)齊、居中對(duì)齊、右對(duì)齊、兩端對(duì)齊等;同時(shí)，內(nèi)容要聚攏，方法是將課件內(nèi)容聚集在視覺的中心點(diǎn)上，并加入一些背景元素，以獲得穩(wěn)定與和諧的觀感效果。在版面的空間感方面，要巧妙得當(dāng)?shù)亓舭?，使?nèi)容在對(duì)比中形成強(qiáng)調(diào)效應(yīng)。

總之，邏輯性布局版面可以更好地烘托主題、渲染氣氛，使整個(gè)PPT課件優(yōu)美又穩(wěn)重。

（3）文本結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)

小學(xué)生抽象思維初步發(fā)展，但仍以形象思維為基礎(chǔ)，他們對(duì)知識(shí)的獲取除了來(lái)源于具體的實(shí)物，還源于抽象的文字、語(yǔ)言、示意圖等;中學(xué)生抽象思維、邏輯思維、推理能力逐漸增強(qiáng)，他們主要通過文字、語(yǔ)言等抽象的形式獲取知識(shí)。盡管中小學(xué)生思維發(fā)展不一樣，但他們用文字、語(yǔ)言等獲取知識(shí)的抽象方式是一致的。文字的作用是便于學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容、記憶知識(shí)，它有很多呈現(xiàn)方式：從文字內(nèi)在樣式方面看，筆畫均勻的微軟雅黑足夠大、字距及行距適度的寬、顏色明顯突出，是投影效果更佳的字體。從文字外在呈現(xiàn)方面看，大腦偏愛結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)，文本恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)有助于提高中小學(xué)生注意力、記憶力、分辨力和認(rèn)知能力。

如圖5所示，在“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”課件中文本進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化處理，這樣做可以將文本形象、清晰地展示在學(xué)生面前，結(jié)構(gòu)圖把文本隱性的邏輯顯性化、視覺化，便于學(xué)生個(gè)體間思考、交流與表達(dá)，更利于學(xué)生對(duì)“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”這一主題的理解，也更容易促進(jìn)學(xué)生自己建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及提高學(xué)生的理解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型，選擇常用的文本結(jié)構(gòu)化表達(dá)方式。例如，用概念圖表示知識(shí)體系中的抽象概念、概念之間的關(guān)系，以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念及相關(guān)關(guān)系;用流程圖表示事件的發(fā)展過程;用餅狀圖表示比例關(guān)系;用思維導(dǎo)圖輔助整理思維脈絡(luò);用SmartArt圖表示知識(shí)的邏輯關(guān)系;用Excel圖表呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)等等。

（4）信息形象化表達(dá)

在實(shí)際教學(xué)過程中存在著非常多的劣構(gòu)知識(shí)，即知識(shí)應(yīng)用的每一個(gè)實(shí)例都同時(shí)涉及到了許多概念，不能將其用一種結(jié)構(gòu)化的方式表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師可以通過圖像的使用、圖示轉(zhuǎn)換、圖表歸納、圖標(biāo)運(yùn)用對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行形象化表達(dá)。

如圖6、圖7所示，在“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”課件中，繁多抽象的文字能夠以恰當(dāng)?shù)膱D表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解信息。另外，需要注意以下幾點(diǎn)：圖與教學(xué)內(nèi)容要相關(guān)，圖像呈現(xiàn)的必須是文本的關(guān)鍵含義;保證圖像傳達(dá)信息意義準(zhǔn)確、科學(xué)，不能誤導(dǎo)學(xué)生;刪除模糊失真的圖，使用清晰度高的圖。[4]

● 結(jié)語(yǔ)

雖然多媒體課件只是龐大的教學(xué)系統(tǒng)中輔助教師教學(xué)的一個(gè)小手段與工具，但是若能將這種小手段和工具設(shè)計(jì)精美、應(yīng)用得當(dāng)，多媒體課件就會(huì)變成教師手中的魔棒，帶給學(xué)生求知的快樂和學(xué)習(xí)的放松感。筆者從視覺化相關(guān)理論及應(yīng)用的角度提出了多媒體課件視覺化設(shè)計(jì)的技巧，希望能為教師提供有益的參考。