大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)策略研究

劉超慧 劉瑩瑩 劉亞姍

摘要：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，是雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的必然要求。但大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)中存在著雙創(chuàng)載體發(fā)展不平衡、雙創(chuàng)意識不強(qiáng)、支撐體系不完善等諸多問題。文章結(jié)合高校大學(xué)生的雙創(chuàng)教育的需要和支撐平臺建設(shè)的實際情況，從健全雙創(chuàng)教育課程體系、培養(yǎng)雙創(chuàng)精神、搭建載體平臺、構(gòu)建支撐體系以及培養(yǎng)雙創(chuàng)師資隊伍等五個方面的論述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺；建設(shè)策略；雙創(chuàng)精神

中國分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0120-03

Abstract：Strengthening the education of innovation and entrepreneurship， can effectively alleviate the employment pressure of college students， also is the inevitable requirement of creative and entrepreneurial talents. However， there are many problems in the construction of innovation and entrepreneurship support platform for college students， such as unbalanced development of carriers， weak awareness of double creativity and imperfect support system. Based on the actual situation of need management education and the construction of the supporting platform， the strategy of support platform construction is proposed， including perfecting the management of education curriculum system， cultivating the spirit of innovation and Entrepreneurship， building a carrier platform， construction of supporting system and training management of teachers in five aspects.

Key words：Innovation and Entrepreneurship platform Spirit of Innovation and Entrepreneurship Construction Strategy

2015年9月26日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導(dǎo)意見》，要求政府主管部門做好大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺建設(shè)工作。大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，但針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)仍存在諸多問題。本文結(jié)合大學(xué)生雙創(chuàng)支撐平臺建設(shè)的需要和鄭州航院雙創(chuàng)教育的實際情況，從健全雙創(chuàng)教育課程體系、培養(yǎng)雙創(chuàng)精神、搭建載體平臺、構(gòu)建支撐體系以及培養(yǎng)雙創(chuàng)師資隊伍等五個方面的論述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)的策略。

1 雙創(chuàng)支撐平臺建設(shè)存在的問題

（1）雙創(chuàng)載體發(fā)展不平衡

由于技術(shù)、人才、資源等因素的差異，已建成運營的眾創(chuàng)空間等雙創(chuàng)載體平臺主要集中于主城區(qū)、高新區(qū)，部分地區(qū)發(fā)展能力滯后。許多眾創(chuàng)空間專業(yè)化運營水平低，缺乏專業(yè)服務(wù)。針對大眾雙創(chuàng)群體，尚缺少便利化的綜合公共服務(wù)平臺，缺少高效的溝通和信息共享平臺，多數(shù)科研設(shè)施與平臺不對社會開放，導(dǎo)致科研設(shè)施利用率不高，高校對創(chuàng)業(yè)者的支持作用不強(qiáng)。

（2）雙創(chuàng)意識和孵化能力需進(jìn)一步加強(qiáng)

初創(chuàng)者的創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)新活力仍需進(jìn)一步激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識仍需加強(qiáng)，發(fā)展的空間需不斷擴(kuò)展。現(xiàn)有部分孵化器定位不準(zhǔn)確，運營管理團(tuán)隊專業(yè)化水平低，運營組織模式單一，持續(xù)發(fā)展動力不足，無力提供有效的孵化能力，成功孵化案例較少。

（3）支撐體系需逐步完善

配套政策扶持和落實的力度有待加大，支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系頂層設(shè)計還不到位。同時落實政策的力度及時效性也跟不上，制約了大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，創(chuàng)投金融市場投資來源不足，針對科技型中小企業(yè)信貸支持政策不多，缺乏政策性專業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)策略

2.1 完善人才培養(yǎng)方案，健全雙創(chuàng)教育課程體系

培養(yǎng)高素質(zhì)雙創(chuàng)人才，需深化高校雙創(chuàng)教育改革，全面修訂和完善人才培養(yǎng)方案，建立健全雙創(chuàng)教育課程體系。

（1）將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)體系

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，需創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、改革教育課程體系及實踐教學(xué)模式。完善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建包括思維開啟、基礎(chǔ)認(rèn)知、能力訓(xùn)練、實踐發(fā)展等內(nèi)容的課程體系。以能力培養(yǎng)為主線完善課程體系和實踐教學(xué)體系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等形式多樣的培養(yǎng)模式，逐步提高學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)和實踐能力[2]。

（2）構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系

構(gòu)建“通識教育、專業(yè)教育和集中實踐相結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成內(nèi)容涉及普及課程、興趣課程、專業(yè)課程、實踐課程等多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程、法律法規(guī)和各項政策[3]。教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，開發(fā)有本專業(yè)特色的選修課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在各類教育平臺中加入與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建一個完善且立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺[4]。

2.2 構(gòu)建雙創(chuàng)精神培育網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校園文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者激情和動力的源泉，是把職業(yè)要求內(nèi)化為信念、道德和心理的力量，濃厚的雙創(chuàng)校園文化能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）建立立體社會支持網(wǎng)絡(luò)培育雙創(chuàng)精神

構(gòu)建由社會、高校、家庭等多方組成 “雙創(chuàng)支持網(wǎng)絡(luò)”。高校教師應(yīng)樹立雙創(chuàng)意識，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，建立雙創(chuàng)支持網(wǎng)絡(luò)，搭建與政府、社會和家庭溝通的橋梁；政府部門應(yīng)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)政策落地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)及時地向?qū)W生宣傳；通過吸收校友、企業(yè)家的參與，改革教育模式，激發(fā)大學(xué)生的雙創(chuàng)精神。通過設(shè)立企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、聘請企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化；家庭應(yīng)樹立先進(jìn)的教育理念，支持并鼓勵孩子開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，共同推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育[5]。

（2）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育模式的途徑

通過強(qiáng)化雙創(chuàng)機(jī)會感知能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提升雙創(chuàng)人格、增強(qiáng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)等多途徑提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，做到理論與實踐相結(jié)合[6]。

（3）營造具有雙創(chuàng)氛圍的校園文化

通過社團(tuán)刊物、校園電臺，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和有關(guān)規(guī)章制度的宣傳，并通過宣傳榜樣的力量、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識講座，讓學(xué)生渴望成功，吸引大學(xué)生積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍之中[3]。通過組織“科技文化藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等校園文化活動共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演習(xí)場所 [4]。

2.3 搭建立體雙創(chuàng)載體平臺，提供實踐平臺

（1）大力發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型孵化器

積極推進(jìn)以創(chuàng)客空間、孵化器、加速器、科技園全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持平臺，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過免費提供寬帶網(wǎng)絡(luò)、共公軟件服務(wù)費用和無償補(bǔ)貼等形式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能提供一系列優(yōu)惠政策和資金扶持[3]。

（2）依托實訓(xùn)基地提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力

增加硬件建設(shè)投入和改善軟硬環(huán)境，組建堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練基地。積極拓寬辦學(xué)思路，通過“走出去、引進(jìn)來”等方式主動與企業(yè)合作，以校企合作的模式，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓(xùn)練基地，實行“真項目、真操作、真環(huán)境”的見習(xí)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動。讓學(xué)生真正地深入到社會實踐當(dāng)中，在實踐中獲得更多的知識和技能，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率[4]。

（3）搭建立體的學(xué)科競賽平臺

競賽機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究當(dāng)中。搭建涵蓋專業(yè)技能大賽、課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽立體的學(xué)科競賽平臺，以增強(qiáng)雙創(chuàng)精神、提高雙創(chuàng)能力。建立以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為主題的競賽平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)委、科研處、教務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人組成的“雙創(chuàng)活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，保障各類競賽的有效開展，形成多方配合、齊抓共管的工作體系[3-4]。

2.4 構(gòu)建完善的雙創(chuàng)支撐體系，提供環(huán)境保障

（1）完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度

不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵和扶持機(jī)制，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促動機(jī)制。學(xué)校應(yīng)出臺學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理制度，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金申請對象，拓展基金來源渠道，形成完整的項目推薦、申請、評審、扶持和獎勵制度[4]。

（2）創(chuàng)新大學(xué)生評價機(jī)制

創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制，重視大學(xué)生人格培育，打破固有的“知識本位”的評價模式。修正學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、單項成果獎勵力度，為學(xué)生價值感的培養(yǎng)提供積極的引導(dǎo)。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生中勇于實踐者、成功創(chuàng)業(yè)者予以鼓勵，在學(xué)業(yè)成績評定、評優(yōu)評先等方面給以傾斜。

（3）完善教師評價體制

鼓勵全體教師開展和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化對教師的考核評價體系，鼓勵教師揚長補(bǔ)短、厚積薄發(fā)，有能力從事創(chuàng)新研究和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過相應(yīng)的激勵政策，積極引進(jìn)企業(yè)高管、高工和能工巧匠做兼職創(chuàng)新指導(dǎo)教師[7]。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為高等教育教學(xué)成果評選內(nèi)容，完善相關(guān)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，支持教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要創(chuàng)新教師評價體系，高校建立三方參與的教學(xué)評價與反饋機(jī)制，參與課堂教學(xué)質(zhì)量評價，主體有教師本人、學(xué)院（含同行及專家）、學(xué)生等三類。傾聽多方面的意見和建議，突出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，突出教師主體地位，從工作經(jīng)費和精神上給予多方面的支撐，引導(dǎo)教師主動向?qū)I(yè)化路徑發(fā)展[8]。

2.5 優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊伍，提供智力支持

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的組成部分，優(yōu)秀的教師隊伍有助于明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)價值，與社會行業(yè)實踐鏈接，開啟雙軌制創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，融合創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源，改善創(chuàng)業(yè)教育體系實踐教學(xué)，實現(xiàn)智力資源和互補(bǔ)性社會資源相結(jié)合[9]。

（1）完善學(xué)校育人體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革的重要內(nèi)容，需完善系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建全校聯(lián)動、全員參與、各具特色的師資建設(shè)格局。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)到創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)示范、社會服務(wù)各方面開展教學(xué)和指導(dǎo)，逐步形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)和服務(wù)相融入，知識傳授與實踐參與為一體的新體系。

（2）建設(shè)穩(wěn)定骨干隊伍

構(gòu)建由基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)家和技術(shù)創(chuàng)新專家構(gòu)成的能力強(qiáng)、作風(fēng)正、水平高師資隊伍。基礎(chǔ)課教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)家和技術(shù)創(chuàng)新專家負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能傳授。這樣既彌補(bǔ)了高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，又實現(xiàn)了教師學(xué)識、能力、個性和經(jīng)驗的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。校內(nèi)教師優(yōu)先聘請雙師型教師，雙師型教師開展雙創(chuàng)教育具備鮮明的學(xué)科優(yōu)勢、顯著的行業(yè)經(jīng)驗、獨特的社會資源優(yōu)勢。校外教師，可以面向創(chuàng)業(yè)成功校友、社會各界企業(yè)家招聘兼職教師，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。注重校內(nèi)培養(yǎng)與校外兼職緊密結(jié)合，加快形成一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[2]。

（3）形成多維教師培訓(xùn)體系

首先，引進(jìn)雙創(chuàng)教學(xué)水準(zhǔn)較為顯著的教學(xué)體制以及教學(xué)理念，聘請經(jīng)驗較為豐富的教師專家來校開展座談或講座。其次，使本校教師能夠走出去，到其他院?；?qū)嶋H企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研與學(xué)習(xí)，對該領(lǐng)域進(jìn)行深入的認(rèn)知以及視野的開拓，讓教師參與各種類型的培訓(xùn)。如團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，在培訓(xùn)中不斷獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)等[4]。做到既能“引進(jìn)來”，又能“送出去”。第三，開展以教師為受眾群體的實踐活動，能夠使教師直觀簡潔地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際價值，如允許在校教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或在校園中進(jìn)行社會相關(guān)訂單的接取，使教師與學(xué)生進(jìn)行互動式的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐活動既對教師進(jìn)行了教學(xué)能力實際應(yīng)用的提升，又對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)[10]。

3 結(jié)束語

構(gòu)建完善立體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺，可有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力。從課程體系建設(shè)、雙創(chuàng)精神培育、載體平臺搭建、支撐體系構(gòu)建和師資隊伍建設(shè)等五方面給出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)的策略，能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培育質(zhì)量。鄭州航院經(jīng)過幾年的努力，在雙創(chuàng)支撐平臺建設(shè)和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)教育方面取得了豐碩的成果。搭建了立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組建了協(xié)同指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊；學(xué)生的雙創(chuàng)意識逐步深入，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動比率逐年提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐步健全，學(xué)科競賽參與人數(shù)、獲獎數(shù)量穩(wěn)步提高；雙師素質(zhì)型教師數(shù)量逐步增加，工程化程度日益提高。然而，支撐平臺建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮的問題復(fù)雜多變，需要眾多的教育工作者共同研究，在實踐中逐步完善相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁健， 張潔. 基于昆明市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺建設(shè)的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017， 16（3）：226-227.

[2] 楊勇.高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2012（5）：177-178.

[3] 呂金梅.搭建多樣支持平臺，大力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力—以黃河科技學(xué)院為例[J]. 科教文匯， 2015（29）：3-4.

[4] 馬春紫.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合教育平臺的建設(shè)策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（22）：93-93.

[5] 劉蓓蓓. “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究[D]. 山東大學(xué)， 2016.

[6] 劉嬌艷， 馮瑩瑩. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育模式研究[J]. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報， 2017（4）：89-91.

[7] 申屠江平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的問題與對策[J]. 中國成人教育， 2012（20）：59-61.

[8] 陳學(xué)軍， 周益發(fā)， 鄧衛(wèi)權(quán). 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及建設(shè)體系建構(gòu)[J]. 職教論壇， 2017（11）：29-35.

[9] 王俊. 雙師型教師助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的SECI模型影響分析[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2017， 8（3）：42-46.

[10] 陳永花. 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師能力建設(shè)研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2017（8）：19-21.