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      基于人體解剖學(xué)課堂教學(xué)觀察的對比研究

      2018-07-12 02:32:58馬曉梅
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年13期
      關(guān)鍵詞:解剖學(xué)人體教學(xué)內(nèi)容

      馬曉梅

      (酒泉衛(wèi)生學(xué)校,甘肅 酒泉 735000)

      筆者在某校進(jìn)修學(xué)習(xí)期間,對該校教師人體解剖學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行觀察對比,發(fā)現(xiàn)自己與其存在多方面不同,現(xiàn)進(jìn)行比較分析,以改進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)。

      1 對象、方法、內(nèi)容

      1.1 觀察對象

      人體解剖學(xué)任課教師,即該校教師和筆者,現(xiàn)稱該校教師為A教師,筆者為B教師。

      1.2 方法

      觀察法、比較法、分析法、實驗法。

      1.3 觀察內(nèi)容(見表1)

      表1 人體解剖學(xué)課堂教學(xué)觀察內(nèi)容

      2 分析

      從表1明顯看到,A教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動、學(xué)生課堂參與度、課堂氛圍、教學(xué)反饋、知識傳遞等方面都優(yōu)于B教師,主要體現(xiàn)在以下方面。

      2.1 教學(xué)理念先進(jìn)

      職業(yè)教育不同于普通教育,更注重學(xué)生學(xué)以致用,突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體性。A教師能夠采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行授課,注重理論知識與實踐技能的結(jié)合,充分體現(xiàn)出A教師先進(jìn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念,增強(qiáng)了教學(xué)的職業(yè)性。

      2.2 教學(xué)方法多樣

      理念上注重學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)模式上注重理實一體化,教學(xué)方法上以學(xué)生為主進(jìn)行選擇,如采用項目教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、實驗法等,并采取學(xué)生喜歡的拍視頻、網(wǎng)絡(luò)交流等方式拓展學(xué)生知識面,收到很好的效果,增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。

      2.3 學(xué)做結(jié)合緊密

      加強(qiáng)學(xué)生實踐技能培養(yǎng),提高學(xué)生動手能力是職業(yè)教育教學(xué)的落腳點。在課堂教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)與做,對專業(yè)所需重點知識精講、細(xì)講,做到講、練結(jié)合,既不枯燥又突出重點,利于學(xué)生實踐,增強(qiáng)教學(xué)的實用性。

      2.4 主動學(xué)習(xí)凸顯

      在教學(xué)理念的引導(dǎo)下,注重學(xué)生的主體性,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得什么知識和技能,并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。通過學(xué)生喜聞樂見的方式將課堂內(nèi)外、線上線下結(jié)合起來,使教學(xué)活動更加豐富多彩,靈活多樣,便于學(xué)生接受和應(yīng)用,增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

      3 結(jié)論

      通過比較,筆者認(rèn)為,若要改變自己目前的教學(xué)狀態(tài),必須從多方面去改變。

      3.1 轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念

      通過對A、B教師在上述8方面的觀察比較,發(fā)現(xiàn)因為教學(xué)理念的不同,使學(xué)生的“學(xué)”有了一定偏差。A教師注重學(xué)生的發(fā)展,從專業(yè)角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,帶著要解決的問題去探索、發(fā)現(xiàn)新知識。而B教師教的目的是讓學(xué)生知道更多的解剖學(xué)知識,學(xué)生處于被動、從屬地位,為記住更多解剖學(xué)知識花費(fèi)大量的時間、精力,卻收效甚微。為此,急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,針對“教什么”和“怎么教”,從“學(xué)生是否得到了發(fā)展”出發(fā),解決教學(xué)中存在的各種問題。

      3.2 積極探索適用的教學(xué)模式

      傳統(tǒng)教學(xué)模式因其局限性,不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。A教師的理實一體化教學(xué)模式將理論與實踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程;采用PBL教學(xué),從問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,帶著問題查閱文獻(xiàn),圍繞問題展開學(xué)習(xí)。針對B教師所在學(xué)校學(xué)生的實際情況,探索有利于本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

      3.3 采用先進(jìn)的項目教學(xué)法

      人體解剖學(xué)的教材編排以系統(tǒng)為主,每一系統(tǒng)又根據(jù)內(nèi)容的多少分為不同的教學(xué)單元。如運(yùn)動系統(tǒng)的每一個教學(xué)單元都有大量的教學(xué)內(nèi)容;泌尿系統(tǒng)的第一單元“腎”的教學(xué)內(nèi)容很多,但輸尿管、膀胱的教學(xué)內(nèi)容很少。為此,將每一教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,形成若干個教學(xué)項目,每一項目的教學(xué)時數(shù)為0.5或1學(xué)時,每一項目形成一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容的分解,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又可以及時鞏固強(qiáng)化。

      3.4 積極探索可行的反饋方式

      一般情況下,教師都是通過課堂提問或者小測驗,了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生課后多記、多背,知道的就多一些;若學(xué)生課后不復(fù)習(xí),就會出現(xiàn)“一問三不知”情況。為讓學(xué)生既能復(fù)習(xí),又能牢固掌握所學(xué)知識,急需探索切實可行的反饋方式。比如A教師采用讓學(xué)生拍小視頻的方法,學(xué)生拍視頻的過程就是不斷學(xué)習(xí)、探索的過程。再如,用PPT設(shè)計的小測試,題目雖然不多,但設(shè)計時要求答對了才能進(jìn)入下一題,答錯了要重新開始。學(xué)生為了完成測試,一遍遍地做題,起到了反復(fù)強(qiáng)化的作用?!?/p>

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