會計學(xué)專業(yè)會計核算能力培養(yǎng)實踐化教學(xué)模式探析—基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式

姚威 沈陽城市學(xué)院

一、PST-CCE人才培養(yǎng)模式下會計學(xué)專業(yè)核心能力的確定

（一）PST-CCE人才培養(yǎng)模式的含義

PST-CCE是“Professional Situational Teaching and Competency Centered Education”的縮寫，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)”。 PST-CCE是基于國際著名的CDIO 教學(xué)理念，在構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情實際創(chuàng)造性提出的教育教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)理念。在PST-CCE人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校期間不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，而且要較早地了解企業(yè)實際和感受企業(yè)情景，在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應(yīng)工作環(huán)境，“上手快、接地氣”，更快地成為企業(yè)所需要的人才。

（二）會計學(xué)專業(yè)崗位核心能力

基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式，會計學(xué)專業(yè)以財會市場需求為導(dǎo)向，以會計崗位為依托，以崗位能力培養(yǎng)為主線，在教學(xué)過程中，精理論，重實踐，通過建立理論與實踐雙軌同步的課程體系，廣泛采用實踐化教學(xué)方法，突出職業(yè)情景化教學(xué)，以實現(xiàn)高級應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標。通過分析企業(yè)對會計人員需求與會計人員工作分工情況，對會計崗位群進行篩選和歸納，劃分為出納崗位、主辦會計崗位、會計主管崗位。通過分析各崗位的主要工作職責(zé)和典型工作任務(wù)，提煉出各崗位的核心專業(yè)能力，即會計核算能力、財務(wù)管理能力和審計鑒證能力。會計核算是基礎(chǔ)能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一培養(yǎng)任務(wù)。

二、PST-CCE人才培養(yǎng)模式下會計核算能力培養(yǎng)的思路設(shè)計

會計學(xué)習(xí)本質(zhì)上有雞和蛋的難題，如果沒有實際做賬經(jīng)驗，會計理論很難理解；而沒有會計理論作為基礎(chǔ)，也很難去做賬。傳統(tǒng)的會計教學(xué)是先學(xué)理論再做賬實踐，學(xué)習(xí)周期長，很多學(xué)生往往會計理論沒有學(xué)完就失去興趣了。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，切實培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力，設(shè)計一套用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)來教學(xué)生、手把手的教學(xué)生、幫助學(xué)生就業(yè)的實踐教學(xué)體系。該實踐教學(xué)體系將以企業(yè)真實賬目為依托，利用信息化教學(xué)軟件、微課、實訓(xùn)指導(dǎo)書、線上線下教師輔導(dǎo)答疑，模擬企業(yè)師傅帶徒弟、手把手教做賬的過程，使學(xué)生在課內(nèi)外“自主學(xué)、動手學(xué)”，邊做真賬邊強化理論，培養(yǎng)核算能力，達到會計上崗要求。

三、PST-CCE人才培養(yǎng)模式下會計核算能力培養(yǎng)實踐化教學(xué)實施路徑

（一）實踐化教學(xué)內(nèi)容以會計真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)貫穿

為了切實培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力，實踐化教學(xué)要模擬企業(yè)真實財務(wù)工作，真實業(yè)務(wù)、真實單據(jù)、真實賬本、真實財務(wù)軟件，為學(xué)生打造真賬實操的學(xué)習(xí)平臺。按照由淺入深的順序，設(shè)計《零起點會計入門》、《會計電算化實操》、《行業(yè)真賬實戰(zhàn)》三個實訓(xùn)項目。《零地點會計入門》是為剛剛?cè)胄?，沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計的一項可以在短期內(nèi)學(xué)會記賬的訓(xùn)練項目；學(xué)生先進行出納入門實操，完成出納入門；接下來，學(xué)生需要在財務(wù)軟件上完成一家小型工業(yè)企業(yè)以及一家商業(yè)企業(yè)的會計全盤實操，通過真實業(yè)務(wù)，掌握會計核算流程，完成會計入門?！稌嬰娝慊瘜嵅佟窞閷W(xué)生打造真實的電算化做賬平臺，通過訓(xùn)練，完整掌握會計電算化操作技能?！缎袠I(yè)真賬實戰(zhàn)》為學(xué)生準備了房地產(chǎn)、建筑施工、旅游、事業(yè)單位等18個行業(yè)真實企業(yè)的真實賬目；要求學(xué)生完成從建賬、憑證、明細賬、總賬、報表到報稅的完整流程；學(xué)生完成此訓(xùn)練項目，可以勝任多個行業(yè)的會計核算工作。真賬實操的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)即是工作，使學(xué)生在動手實操中掌握核算能力。

（二）應(yīng)用項目化、微課視頻、信息化等實踐化教學(xué)方法與手段，使學(xué)生“主動學(xué)、動手學(xué)”

項目化教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生進行真賬實操，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到真實的企業(yè)項目中，學(xué)生在完成項目的過程中，完成學(xué)習(xí)目標，提高職業(yè)能力。微課視頻教學(xué)，即教師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過視頻完成自學(xué)。信息化教學(xué)，即教師與學(xué)生利用教學(xué)軟件，上傳與下載教學(xué)資源，提問與答疑，打破課上課下的限制，想學(xué)就學(xué)、隨到隨學(xué)。

具體來說，教師將訓(xùn)練指導(dǎo)書、微課視頻等教學(xué)資源上傳到教學(xué)軟件，既講解原理，又演示做賬實操；學(xué)生登入教學(xué)軟件，下載教學(xué)資源，邊學(xué)邊練；教師通過教學(xué)軟件，檢查學(xué)生訓(xùn)練的情況，勾出錯誤的地方；學(xué)生再重做，直到正確為止。整個訓(xùn)練過程中，教師還提供網(wǎng)上與面對面的輔導(dǎo)答疑，隨時解決學(xué)生遇到的問題。同時，教師通過教學(xué)軟件對學(xué)生的訓(xùn)練進度進行監(jiān)控，批改作業(yè)并進行反饋。項目化、微課視頻、信息化教學(xué)方法和手段的運用，實現(xiàn)了隨到隨學(xué)的靈活安排，學(xué)生可以充分利用碎片時間，使學(xué)生在主動學(xué)、動手學(xué)的過程中提升職業(yè)能力。

（三）單項考核與集中考核結(jié)合，多練多考，強化能力培養(yǎng)

根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容，針對不同類型的企業(yè)，設(shè)計了《填寫票據(jù)》、《填制憑證》、《登記憑證匯總表》、《登記賬簿》、《編制報表》、《企業(yè)報稅》等45個需要提交的實訓(xùn)作業(yè)；《出納實務(wù)》、《小型工業(yè)企業(yè)會計核算》、《小型商業(yè)企業(yè)會計核算》、《旅游會計實戰(zhàn)》等12個階段性測試；《會計入門實戰(zhàn)》、《會計電算化實戰(zhàn)》、《行業(yè)會計實戰(zhàn)》3個集中上機測試。學(xué)生需要提交全部作業(yè)，通過單項與集中考核，才能拿到學(xué)分。所有的實訓(xùn)作業(yè)與考核安排都通過實訓(xùn)包文件于開課前發(fā)給學(xué)生?？己祟}目均來自于企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)；單項考核與集中考核結(jié)合，多練多考，既檢驗學(xué)生的真實做賬水平，也便于教師與學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進展與學(xué)習(xí)效果。