關(guān)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

譚洪巖

(東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130017)

現(xiàn)階段，大多國(guó)內(nèi)高等院校抑或是中職院校的運(yùn)作發(fā)展中，都意識(shí)到了社會(huì)發(fā)展中對(duì)于藝術(shù)類人才的需求，故此，會(huì)通過(guò)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的方式，盡可能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。值得一提的是，當(dāng)下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為炙手可熱的課程內(nèi)容。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師總?cè)藬?shù)已經(jīng)接近60萬(wàn)人，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)高等院校也已達(dá)到八百余所，在此社會(huì)發(fā)展背景下，若想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)化的發(fā)展和成長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題進(jìn)行匯總，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的解決，使最終的教學(xué)方案更能符合學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用反思式的教學(xué)途徑，提高教學(xué)有效性。

1 高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題匯總

室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于一項(xiàng)較為綜合性的學(xué)科內(nèi)容，它所涵蓋的內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要首先明確最終的教學(xué)方向，而后對(duì)其進(jìn)行細(xì)化處理，細(xì)化的過(guò)程應(yīng)結(jié)合軟件以及硬件的實(shí)際條件來(lái)確定，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要保證學(xué)生可以各有所長(zhǎng)，使自己成為專業(yè)性超強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型人才。[1]

但是，筆者對(duì)我國(guó)大多院校所開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的總體水平進(jìn)行分析和總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)課程中的內(nèi)容雖較多，其中會(huì)涉獵到城市規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，但是，整體的課程設(shè)置缺乏合理性和科學(xué)性，同時(shí)每個(gè)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)有所了解，掌握能力卻相對(duì)較低，無(wú)法進(jìn)行深化的設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都無(wú)法得到保障，不能得到切實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。[2]

另外，高校在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象。將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)作為案例加以分析,可知課程中涉及各類室內(nèi)空間的內(nèi)容和知識(shí)，但是這部分內(nèi)容中大多與實(shí)際脫軌，理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)于實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)較少，還有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，專業(yè)主干課程則全部通過(guò)理論式的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，直接忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，甚至存在與教學(xué)實(shí)際相違背的情況，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式以及理論知識(shí)無(wú)法全方位地掌握，就會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是極為不利的。[3]

2 針對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式提出相應(yīng)的建議

當(dāng)前新課改教學(xué)內(nèi)容不斷地在教學(xué)實(shí)踐中得以滲透和融入，使得教師越發(fā)認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，并重新定位自我在教學(xué)中的地位，做好引導(dǎo)性工作，力求在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)并制訂一套系統(tǒng)化的、健全的人才培養(yǎng)方案，使最終的人才培養(yǎng)更為高效、更具針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的教學(xué)方案中的束縛性問(wèn)題予以突破，將新式的教學(xué)和管理理念融入教學(xué)體系之中，最終確立獨(dú)特的教育系統(tǒng)，在此教學(xué)環(huán)境下，教師可按照以往學(xué)科教學(xué)中的規(guī)律或是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，針對(duì)性地提出教學(xué)改革方案，筆者主要針對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行分析和探討，詳見下述。

2.1 將項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)到實(shí)踐中

室內(nèi)設(shè)計(jì)可謂是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目，它要求設(shè)計(jì)人員具有超高的專業(yè)技術(shù)水平，重點(diǎn)針對(duì)施工材料、工程結(jié)構(gòu)以及施工工藝等全方位地掌握，和其他的課程相比較，具有極大的差異性，筆者建議要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)方式相融合，可將住宅設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)案例，通過(guò)真題解析的途徑，完成教學(xué)任務(wù)。

教師可運(yùn)用案例講解或是分析的方法，給學(xué)生以適宜的發(fā)揮空間，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將會(huì)體會(huì)從測(cè)量到設(shè)計(jì)方案繪制這個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的奇妙感，而后再做好施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算工作，逐步制訂系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方案。[4]

還可在其他相似空間的設(shè)計(jì)工作中,運(yùn)用此種教學(xué)模式，根據(jù)此課程的特征，不斷地調(diào)整和優(yōu)化，提高空間設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生可通過(guò)多個(gè)團(tuán)隊(duì)的組合方式，同時(shí)完成某一個(gè)特定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

而天津美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院以及清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等高校為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握能力，通過(guò)幾大院校聯(lián)合的方式，共同舉辦“四校導(dǎo)師環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”活動(dòng)，并在“設(shè)計(jì)之都”——深圳使活動(dòng)圓滿完成。這樣的教學(xué)途徑，真正將傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端予以打破，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)以及專業(yè)信息層面的深度交流，最終可使學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案更為深刻，體現(xiàn)出人文特色和專業(yè)性，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。[5]

2.2 提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)

部分學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更加注重最終的設(shè)計(jì)效果圖，卻忽視了施工圖的重要性，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為常見的問(wèn)題。施工圖在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用，它是施工的標(biāo)準(zhǔn)，也是根本依據(jù)，施工圖設(shè)計(jì)缺乏全面性，將會(huì)導(dǎo)致后期的施工過(guò)程層層受阻，甚至無(wú)法保證整體的工程施工效率。日常的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)施工圖的重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容加以把控，使學(xué)生明確施工圖繪制過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性的特征，并自行運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)加以分析和闡述，提高學(xué)生對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握能力。

3 結(jié) 論

綜上所述，各大高校在針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重新審視自身的地位，做好教學(xué)引導(dǎo)性工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性，確保教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教學(xué)工作者，應(yīng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以把控，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，堅(jiān)持做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相一致，體現(xiàn)出針對(duì)性和合理性?；诮虒W(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，正視教學(xué)挑戰(zhàn)，共同探討解決方案，使學(xué)生更為高效地接受室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好自動(dòng)定位，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展和成長(zhǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]莊德紅,宋益民.現(xiàn)代高校教學(xué)樓室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展方向探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2013,12(16):119-121.

[2]李喜群.淺談環(huán)境設(shè)計(jì)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的運(yùn)用——湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院室內(nèi)及景觀設(shè)計(jì)方案[J].美術(shù)教育研究,2016,24(22):114.

[3]余作朝.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考[J].城市建設(shè)理論研究：電子版,2013,11(20).

[4]甘露.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,15(32):34-35.

[5]王藝瑾,羅顯秀,金偉，等.高校學(xué)生宿舍創(chuàng)新型室內(nèi)設(shè)計(jì)改造研究[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2016,27(33):458.