土建類學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實踐性初探

周 斌 滕樹勤 彭 維 袁建新

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830047）

0 前言

2018年6月21日，在成都召開的旨在提升本科教育質(zhì)量的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生指出，本科教育是大學(xué)的根和本，要對大學(xué)生進行合理“合理增負”，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度，要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

以高校實踐性環(huán)節(jié)為例，檢驗大學(xué)本科階段主要學(xué)習(xí)成果的本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）成為了走過場和學(xué)術(shù)不端行為的重災(zāi)區(qū)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著畢業(yè)論文代寫、畢業(yè)設(shè)計代做、降低查重率，美其名曰“洗稿”等現(xiàn)象，造成了十分惡劣的影響。正如陳寶生部長所言，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，提升大學(xué)教育質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計就是在此大環(huán)境下創(chuàng)新的有益嘗試，以提升實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量為出發(fā)點，通過給大學(xué)生適當(dāng)增加負擔(dān)，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，使土建類學(xué)生了解其它專業(yè)的基本要求,掌握各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合的方法,提高其對工程項目設(shè)計與建設(shè)過程的整體把握與研判能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

到目前為止，學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計已開展三年，在此創(chuàng)新實踐性環(huán)節(jié)中，無論對于指導(dǎo)教師和學(xué)生而言都收獲頗豐，以下從幾個方面談?wù)務(wù)J識，以期達到與同行溝通交流，共同進步的目的。

1 工作背景和基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的建筑工程是規(guī)劃、建筑、土木、給排水、暖通、電氣、造價等多專業(yè)溝通協(xié)作的系統(tǒng)工程。目前土建類學(xué)生傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生各自完成自己的設(shè)計任務(wù)，很少涉及與其他專業(yè)間的協(xié)作配合，這種方式由于與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，難以取得預(yù)期的效果。因此，需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式上進行創(chuàng)新和整合。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院是新疆高校土建類高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)門類最為齊全的工科學(xué)院，學(xué)院下設(shè)土木工程、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、測繪工程七個專業(yè)專業(yè)，專業(yè)門類非常齊全，從客觀上具備了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的基本條件。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院早些年已經(jīng)開始籌備組織學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，期間邀請聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計開展的較早的重慶大學(xué)建筑學(xué)部到新疆大學(xué)介紹學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的先進經(jīng)驗。2016年在院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，優(yōu)選具有工程背景的教師團隊，選擇不同專業(yè)班級品學(xué)兼優(yōu)、名列前茅的學(xué)生，組成跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計小組，正式開始學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，到2018年已經(jīng)開展三屆，取得了豐碩的成果。

2 學(xué)生收獲和主要問題

學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐性環(huán)節(jié)中，無論對于指導(dǎo)教師和學(xué)生而言都增進了理解，開拓了眼界，打開了思路，積累了寶貴的創(chuàng)新實踐教學(xué)經(jīng)驗。

筆者認(rèn)為，從學(xué)生的角度來談收獲和問題是最客觀真實的，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真分析學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，查找不足，有則改之，力圖精益求精。

以2017年度聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為例，共有不同專業(yè)學(xué)生的12份總結(jié)樣本，其中建筑學(xué)3名，土木3名，建環(huán)2名（分別負責(zé)采暖與空調(diào)），給排水2名，工程管理2名。

主要收獲來自學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中的切身體會。

（1）“聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計鍛煉的不僅僅是專業(yè)知識，而且是與各個專業(yè)同學(xué)的相互的交流”；

（2）“收獲最大的是主動思考的必要性”；

（3）“充分認(rèn)識到一棟建筑的設(shè)計施工不僅僅是本專業(yè)，最主要的是各專業(yè)的協(xié)調(diào)”；

（4）“在畢業(yè)設(shè)計中，深深的感覺到了基礎(chǔ)知識的重要性。要切實做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用?！?/p>

從以上同學(xué)的總結(jié)心得可以看出，參加學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，其收獲都發(fā)自肺腑的切身感受，在思想上的認(rèn)識與收獲非常到位，而這對其今后進入社會工作后會產(chǎn)生潛移默化的重要影響。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中反映的共性問題主要有以下幾點。

（1）繪圖能力弱，AutoCAD軟件應(yīng)用不多，畫圖速度慢；

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，實踐的能力欠缺，實踐和理論結(jié)合不夠緊密，缺乏分析問題和解決問題的能力；

（3）時間的安排不夠合理；

（4）針對性實踐性環(huán)節(jié)偏少，對其他專業(yè)的了解甚少；

（5）專業(yè)溝通能力需要切實加強，尤其是各專業(yè)指導(dǎo)老師；

（6）溝通協(xié)調(diào)過程中，解決實際能力有限，妥協(xié)的結(jié)果是限制了某些設(shè)計構(gòu)思和想法，尤其是對建筑學(xué)專業(yè)而言，使得最終方案比較普通形成遺憾。

（7）上游專業(yè)修改設(shè)計方案，會導(dǎo)致后繼專業(yè)工作推倒重來，尤其體現(xiàn)在工程管理專業(yè)，基本上所有專業(yè)修改方案都對其有著重大影響，導(dǎo)致后期該專業(yè)時間非常緊張，甚至?xí)绊懙皆O(shè)計任務(wù)的完成。

3 教師反思與不足之處

在總結(jié)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計成果的同時，更重要的是要反思問題，做到百尺竿頭更進一步。

在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中，首先是工程前期的專業(yè)領(lǐng)頭羊——建筑學(xué)專業(yè)工作必須有充分的提前量，并且在設(shè)計過程中方案變動較小，對其它專業(yè)的設(shè)計有著積極的保障，是保證聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計流暢進行的重要基礎(chǔ)。這也是早期開展學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗教訓(xùn)，當(dāng)建筑學(xué)專業(yè)工作有較大提前量，就徹底改變了往年由于前期專業(yè)方案調(diào)整，后續(xù)專業(yè)做完的設(shè)計內(nèi)容全部推倒重來，設(shè)計返工工作量大，且不出成果的現(xiàn)象。

其次是建立全方位、全時間段的溝通協(xié)調(diào)機制。通過設(shè)計會議、電話聯(lián)系、微信和QQ等多種聯(lián)系方式，保證了各專業(yè)之間的及時溝通，相比于往年，各專業(yè)老師學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，由于溝通及時且有效，在各專業(yè)系統(tǒng)方案中沒有出現(xiàn)大的無法修改、或沒有時間修改的原則性錯誤。

在學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的時間周期內(nèi)，不足之處也是明顯的，或者是需要加強的主要有以下幾點。

（1）各專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生對自己本專業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝有準(zhǔn)確的了解，并有具體的應(yīng)用，但對其他專業(yè)的領(lǐng)域了解甚少，需要切實加強。

（2）在設(shè)計中偏少體現(xiàn)基于綠色建筑設(shè)計理念、或超低能耗建筑或生態(tài)建筑等概念的系統(tǒng)性設(shè)計。

（3）學(xué)生繪圖設(shè)計能力普遍偏弱，具體反映自AutoCAD軟件使用上，除此之外，文字處理能力、圖形圖表處理和編輯能力需要切實加強。

（4）結(jié)合新疆地方特色的設(shè)計有一定體現(xiàn)，但亟待加強并綜合體現(xiàn)，需要風(fēng)、光、電方面的設(shè)計切入點。

（5）建議增加技術(shù)會商時間和環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)確的節(jié)點互提關(guān)鍵條件，形成定期會議制度，增加路演環(huán)節(jié)，真正形成實際工作的設(shè)計會演和實際操作。

（6）真正實現(xiàn)指導(dǎo)教師在跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，類似于工程咨詢公司顧問的定位，學(xué)生在設(shè)計中，真正沉浸入設(shè)計院工程師的角色。

（7）對于筆者的專業(yè)領(lǐng)域而言，目前的學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計只對空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟技術(shù)和節(jié)能分析進行了初步定性工作，由于采用《暖通空調(diào)》教材中傳統(tǒng)的冷負荷系數(shù)法計算空調(diào)逐時負荷，沒有采用斯維爾或鴻業(yè)等專業(yè)軟件進行全年負荷計算，因此在全年動態(tài)負荷和能耗分析上有所不足。

4 幾點建議

理論聯(lián)系實際是馬克思主義認(rèn)識論的基本原理和方法，然而目前的本科教育中，尤其是對于實踐性強的工科領(lǐng)域，如何實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合值得我們深思。

（1）目前的學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計有了廣度，建議向縱深發(fā)展，即設(shè)計深度要有量化的要求?？紤]到學(xué)生目前的設(shè)計實踐能力，且時間有限，也可以考慮讓多個學(xué)生承擔(dān)同專業(yè)的同一設(shè)計，但設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容有所側(cè)重，最后匯總設(shè)計成果。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的資料的應(yīng)有專人負責(zé)收集和歸檔，收集各個專業(yè)的設(shè)計成果和設(shè)計手稿，包括并不限于畢業(yè)設(shè)計計算書，畢業(yè)設(shè)計圖紙、樣稿演算、設(shè)計手稿等書面和電子版本的資料，并進行定期分析和報告。

（3）建議學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計制度化，制定總體目標(biāo)和要求，并細化相關(guān)的程序化要求及標(biāo)準(zhǔn)化表格，實現(xiàn)全過程動態(tài)管理，并有清晰的記錄可追溯，綜合數(shù)據(jù)分析，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（含細化評分標(biāo)準(zhǔn)，不同于普通畢業(yè)設(shè)計，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括設(shè)計會商、互提條件、設(shè)計節(jié)點的分項評分標(biāo)準(zhǔn)），并對年度跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計成果進行評估。

（4）通過課程體系優(yōu)化設(shè)置，應(yīng)大力加強工程設(shè)計繪圖類軟件的實踐應(yīng)用。

5 結(jié)語

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計是在提升本科教育質(zhì)量，對大學(xué)生進行合理“合理增負”的大環(huán)境下進行的創(chuàng)新有益嘗試，必將極大的提升實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通過給大學(xué)生適當(dāng)增加負擔(dān)，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，養(yǎng)成獨立自主完成課業(yè)任務(wù)的能力。

通過學(xué)部跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，使土建類不同專業(yè)背景的大學(xué)生能夠了解其它相關(guān)專業(yè)的基本內(nèi)容與要求,了解各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合的方法和流程，提高其對工程項目設(shè)計與建設(shè)過程的整體把握與判斷能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生“增負”的手段之一，而提質(zhì)才是根本的目的，“把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，那學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計作為提升實踐性環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要舉措，必將開花結(jié)果，收獲豐碩的果實。