探索關(guān)于高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)

熊國(guó)良 張鐵紅

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

相對(duì)于日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有起步慢、發(fā)展動(dòng)力不足等特點(diǎn)，但是反過(guò)來(lái)看，我國(guó)擁有比日本廣闊很多的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求量，可以說(shuō)，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)，能夠推動(dòng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)我們也要看到，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少一個(gè)人才基礎(chǔ)，雖說(shuō)全國(guó)高等院校中的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)方興未艾，但是高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前的原創(chuàng)性的動(dòng)畫(huà)人才的市場(chǎng)需求。

一、高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)架構(gòu)以藝術(shù)性的操作課程為主。我國(guó)對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的認(rèn)知仍舊有一定的偏頗性，即將動(dòng)畫(huà)專業(yè)定位為藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)，即主要是對(duì)學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)性的課程教學(xué)活動(dòng)，而忽視了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，要盡可能的涉及到創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)、管理和策劃意識(shí)的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握到動(dòng)畫(huà)的市場(chǎng)走向，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人意識(shí)，從而使得動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才而非是實(shí)驗(yàn)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)人才，讓高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)化的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)同產(chǎn)業(yè)鏈條脫節(jié)。當(dāng)前我國(guó)高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)一批動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人才，即進(jìn)行原創(chuàng)性的人才培養(yǎng)。但是對(duì)于我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀而言，當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才在經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的教學(xué)后，起碼要一年以上才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，在就業(yè)率方面不可謂說(shuō)高。更無(wú)法投入到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)指導(dǎo)，如一條完整的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈包括前端產(chǎn)業(yè)、中端產(chǎn)業(yè)和末端產(chǎn)業(yè)，其中涉及到的課程專業(yè)知識(shí)由創(chuàng)意、投資、電腦動(dòng)畫(huà)制作和動(dòng)畫(huà)衍生品的開(kāi)發(fā)、主題公園的開(kāi)發(fā)等等。而事實(shí)上，我國(guó)動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)仍舊以理論課程設(shè)計(jì)為主，在前端策劃人才、知識(shí)結(jié)構(gòu)人才都明顯不足，嚴(yán)重制約了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探討

實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探討架構(gòu)需要提高兩方面的課程內(nèi)容，第一方面是滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中的前端、中端和末端的各種人才體系的培養(yǎng)；第二方面是能夠滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（一）高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)

第一是要求能夠根據(jù)我國(guó)市場(chǎng)中所需要的各種動(dòng)畫(huà)人才體系，對(duì)高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)安排進(jìn)行重新的定位改革。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查以及高職院校課程設(shè)計(jì)調(diào)查可知，當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)所需的人才是原創(chuàng)性的動(dòng)畫(huà)人才，其中包括電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才、后期剪輯以及音樂(lè)字幕合成人才、到動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)新人才等等，因而要求能夠細(xì)化動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程架構(gòu)，在進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)之后，能夠展開(kāi)專業(yè)方向的側(cè)重性教學(xué)，如以編劇型人才為主，要能夠?qū)ζ湔归_(kāi)文學(xué)性創(chuàng)作的培養(yǎng)，最重要是能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的教學(xué)，將酷炫的電腦動(dòng)畫(huà)技術(shù)同感動(dòng)人心的文學(xué)、藝術(shù)內(nèi)涵相結(jié)合的課程架構(gòu)。另一方面是展開(kāi)高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)理論課程同實(shí)踐課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)架構(gòu)方式，即不能夠采用2+1的課程設(shè)計(jì)理念或是2+2的課程設(shè)計(jì)理念，而是要能夠開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，在課程設(shè)計(jì)安排中，以理論+實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，或是上半節(jié)課理論教學(xué)下半節(jié)課實(shí)踐操作教學(xué)等等，在班級(jí)中模擬展開(kāi)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)比賽，提升學(xué)生的原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)。

（二）高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)

由于當(dāng)前的高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程的主要缺陷在于其未能展開(kāi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈課程安排。對(duì)于高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)而言，其不僅僅是為市場(chǎng)提供源源不斷的原創(chuàng)性創(chuàng)作人才，還要求能夠提供源源不斷的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才，即能夠帶動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才體系。第一是要求能夠在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中導(dǎo)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，即為學(xué)生提供更多的孵化項(xiàng)目以及孵化技術(shù)協(xié)助，如在高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的大一課程安排中，即展開(kāi)其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)，為在課程中為學(xué)生提供更多創(chuàng)意發(fā)展的機(jī)會(huì)，同學(xué)校的孵化園相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)創(chuàng)意的孵化管理，并且由教師提供更多科學(xué)的、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，展開(kāi)責(zé)任心培養(yǎng)等。第二是展開(kāi)高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)師資素質(zhì)的提升培訓(xùn)，即對(duì)于高職院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)探討架構(gòu)而言，最重要的還在于教師能夠發(fā)揮其指導(dǎo)作用，積極對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)的、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。如展開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)教學(xué)培訓(xùn)中，可以通過(guò)聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)領(lǐng)域中出色的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人到校展開(kāi)培訓(xùn)教學(xué)，使得課程教學(xué)更加具體生動(dòng)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能具有明顯的提升作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)情況直接影響著其人才培養(yǎng)的具體類型，如其專業(yè)課程設(shè)計(jì)以藝術(shù)性質(zhì)的操作課程為主，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性特點(diǎn)忽視不計(jì)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容無(wú)法滿足當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條，如動(dòng)畫(huà)編輯專業(yè)課程的設(shè)計(jì)不科學(xué)等等。因而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探討，必須能夠基于動(dòng)畫(huà)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上展開(kāi)課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，如實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培育，在課程設(shè)計(jì)中必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)技能型動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)。