淺談中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生的自我管理能力存在問題與對(duì)策

烏蘭 鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

一、自我管理能力概念及主要內(nèi)容

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。簡(jiǎn)單來說就是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、理想而進(jìn)行的自我管理、自我約束、自我激勵(lì)的過程。主要包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我認(rèn)知、生活能力、時(shí)間的有效利用、情緒控制及人際交往等方面的自我管理能力。自我管理能力是學(xué)生就業(yè)和職場(chǎng)升遷所必備的基礎(chǔ)核心能力，它是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本能力，也是現(xiàn)代人的基本能力之一。

二、中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)中職護(hù)理學(xué)生的自我管理能力現(xiàn)狀的調(diào)查情況

本次問卷調(diào)查的對(duì)象是我校在校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，男女生比例為男生占24%，女生占76%。本次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，有效問卷939份，有效率93.9%。此次問卷調(diào)查得出如下結(jié)果。

1.中職護(hù)生的學(xué)習(xí)管理情況：（1）是否有明確的學(xué)習(xí)工作計(jì)劃安排：很明確19%；大體知道54%；走一步看一步17%；馬馬虎虎10%。（2）是否因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)：經(jīng)?？偸?9%；偶爾55%；從不6%。（3）學(xué)生事情過多如何處理：列出清單逐個(gè)處理64%；只處理部分事情21%；其他方法15%。由此可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，不會(huì)很好的處理學(xué)習(xí)與其他事情的關(guān)系。

2.中職護(hù)生的自我控制能力情況：（1）生活費(fèi)是否有透支的情況：有36%；無64%。（2）學(xué)生平均每天使用手機(jī)的時(shí)間：1─2小時(shí)33%；2小時(shí)以上38%；60─30分鐘19%；30分鐘以下10%。（3）是否經(jīng)常拖延：經(jīng)常26%；偶爾53%；天天：13%；從不8%。由此可見，中職護(hù)生的自我控制能力還有待加強(qiáng)。

3.中職護(hù)生的自我認(rèn)知能力情況：（1）學(xué)生對(duì)自己自我管理能力的滿意程度：非常滿意15%；基本滿意46%，；一般31%；非常不滿意8%。（2）學(xué)生對(duì)自我管理能力的重要性的認(rèn)識(shí)情況：非常重要52%；重要42%；一般6%；不重要0%。（3）學(xué)生是否想過提高自我管理能力：是，正在努力但效果不佳70%；想過，但沒有付諸行動(dòng)23%；從沒想過7%。（4）學(xué)生認(rèn)為的最重要的自我管理能力：時(shí)間管理23%；學(xué)習(xí)管理20%；自制能力20%；情緒管理18%；職業(yè)生涯規(guī)劃11%；行為管理8%。由此可見，中職護(hù)生認(rèn)識(shí)到自我管理能力對(duì)個(gè)體的重要性，但是存在行動(dòng)力不夠或缺少提高自我管理能力的正確方式方法。一定程度上扮演著“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮人”的角色。

（二）用人單位對(duì)中職護(hù)生的自我管理能力要求的調(diào)查情況

根據(jù)對(duì)鄂爾多斯市17家醫(yī)院關(guān)于中職護(hù)生各種能力的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)目前中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我管理能力很滿意的占0%，滿意的占47%，認(rèn)為一般的占23.5%，不滿意的占29.4%。由此可見，醫(yī)院對(duì)中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生的自我管理能力總體來講不是很滿意。

總體來說，大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)和提高自我管理能力的重要性，但是行動(dòng)能力方面很欠缺。因而也自然得出用人單位對(duì)中職護(hù)生的自我管理能力總體不是很滿意的結(jié)果。

三、中職學(xué)校護(hù)理學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

（一）目標(biāo)管理，是提高自我管理能力最為直接有效的方法。

從問卷調(diào)查結(jié)果得知，很多中職護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，這嚴(yán)重影響他們的自我管理能力的提高。目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心管理模式，是由美國(guó)管理大師彼得·德魯克提出。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。隨后目標(biāo)管理被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)于中職護(hù)生的學(xué)習(xí)和生活，目標(biāo)管理也同樣適用。而且可以說這是提高自我管理方面最為直接有效的方法。而在目標(biāo)管理上，可以引用企業(yè)中所運(yùn)用的SMART原則，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確的樹立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以及進(jìn)行及時(shí)的自我修正。

（二）增強(qiáng)自律能力，是提升自我管理能力的核心

從問卷調(diào)查看出，很多中職護(hù)生有拖延癥，有透支生活費(fèi)用的情況，有不能控制玩手機(jī)的時(shí)間等現(xiàn)象。這充分說明，中職護(hù)生在自律方面的能力較弱。如果一個(gè)人的自律能力很差的話，很難有所建樹，更別說成功?？梢哉f自律能力是成功基礎(chǔ)，是提升自我管理能力的核心。那怎樣才能擁有良好的自控自律能力呢？首先加強(qiáng)思想修養(yǎng)。人的自制力在一定程度上取決于他們的思想素質(zhì)。一般來說，具有崇高理想抱負(fù)的人決不會(huì)為區(qū)區(qū)小事而感情沖動(dòng)產(chǎn)生不良行為。其次強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)對(duì)中職護(hù)生自律能力的訓(xùn)練。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有意義的校內(nèi)校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，讓學(xué)生變得果斷、堅(jiān)決、勇敢、自制、堅(jiān)持。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高自我管理能力。

從問卷調(diào)查得知，中職護(hù)生都意識(shí)到自我管理能力對(duì)個(gè)體發(fā)展起的作用，可是他們?nèi)鄙傩袆?dòng)力或缺乏正確的方式方法。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。那教師如何幫助學(xué)生提高自我管理的能力呢？從兩個(gè)方面入手，即從班主任角度考慮，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，下放班級(jí)管理權(quán)力，讓學(xué)生自己管理班級(jí)事務(wù)。從任課老師角度考慮，在教學(xué)過程中，教師采取多種教學(xué)方法，挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)自我管理能力。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)校需要管理，班級(jí)需要管理，而學(xué)生自己，更需要自己精心的管理。學(xué)校管理學(xué)生，那是出于愛心和責(zé)任，而學(xué)生管理自己，更多的是一種自信！一種與社會(huì)同步的要求。一個(gè)缺乏自我管理的人，仿佛是缺少舵手的一葉扁舟，只會(huì)在水上隨波逐流。一個(gè)善于自我管理的人，決不會(huì)丟失自我，會(huì)是一個(gè)鮮活亮麗的生命，是一道在生活中靜靜舒展自我的風(fēng)景。