論普通高校公共藝術(shù)教育水平提升機(jī)制

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 443002）

美育和公共藝術(shù)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要作用，遺憾的是，很多普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要存在重視不夠、定位不準(zhǔn)、師資不穩(wěn)、方法不活、評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題。因此，本文旨在深入探索普通高校公共藝術(shù)教育水平提升機(jī)制，更好發(fā)揮其“立德樹人”的育人功能。

一、更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)

（一）普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.重視不夠，定位不準(zhǔn)。目前普通高校公共藝術(shù)教育水平和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)相對(duì)較低，主要原因在于公共藝術(shù)教育沒(méi)有得到足夠的重視。多數(shù)普通高校認(rèn)為公共藝術(shù)教育是發(fā)達(dá)地區(qū)、985、211等重點(diǎn)大學(xué)的事情，地方普通高校走應(yīng)用型、技能型發(fā)展道路，培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才即可。誠(chéng)如何亞峰指出：“學(xué)校和學(xué)生更多關(guān)注的是哪些專業(yè)提高就業(yè)率，哪些課程更符合現(xiàn)今社會(huì)的需要，哪些證書將來(lái)走上社會(huì)更實(shí)用等，需要哪一樣就抓緊哪一樣的態(tài)度，使大家都忽視了人文素養(yǎng)的積淀?！?在這種狀態(tài)下，普通高校公共藝術(shù)教育效果很難得到保障。

2.師資不穩(wěn)，方法不活。學(xué)校在觀念上，認(rèn)為公共藝術(shù)教育屬于邊緣性課程，廣大教師也不愿意自覺(jué)開設(shè)公共藝術(shù)課。因此，普通高校公共藝術(shù)教育開設(shè)教師每學(xué)年的流動(dòng)性很大，處于嚴(yán)重不穩(wěn)定狀態(tài)。師資的不穩(wěn)定，同樣會(huì)影響普通高校公共藝術(shù)教育水平提升。

普通高校公共藝術(shù)教育還存在教育方式、方法單一等問(wèn)題。誠(chéng)如有研究文章指出：“現(xiàn)行的藝術(shù)課程，其教學(xué)方式主要還停留于課堂講授的階段?！?目前普通高校公共藝術(shù)教育方式比較單一，主要就是教師講解為主，將本來(lái)非常藝術(shù)的課程，開設(shè)成為了沒(méi)有多少藝術(shù)性的理論講授，嚴(yán)重影響公共藝術(shù)教育效果。

（二）更新公共藝術(shù)教育觀念

1.高校立身之本在于立德樹人。2016年12月08日，習(xí)近平總書記在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》中明確指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作?！?習(xí)近平總書記本次講話明確了高校中心工作在于全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)。高校公共藝術(shù)教育恰恰不是技術(shù)教育、特長(zhǎng)教育，而是通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)、身心得到藝術(shù)凈化與陶冶，學(xué)會(huì)“做人”，能夠“詩(shī)意”地生活，成為全面和諧發(fā)展的人。

2.高校公共藝術(shù)教育獨(dú)特功能?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５闹行墓ぷ?，未來(lái)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于人才培養(yǎng)質(zhì)量上的角逐。只注重科學(xué)技術(shù)層面的教育，顯然是不夠的，例如“馬加爵案”、“復(fù)旦投毒案”、“雷洋嫖娼案”等影響極其惡劣事件，需要教育工作者深入反思，他們都是受過(guò)高等教育的“高材生”，但沒(méi)有學(xué)會(huì)“做人”，不懂得如何“生活”。培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”，懂得生活，成為有更高精神追求的人，正是高校美育和藝術(shù)教育可以起到重要作用的領(lǐng)域。誠(chéng)如教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出高校公共藝術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

二、完善體系，保障質(zhì)量

普通高校良好社會(huì)聲譽(yù)的獲得取決于全面發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與輸出，因此，如何提升培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才水平，勢(shì)必成為普通高校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。全面發(fā)展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，與普通高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量保障體系是否完善關(guān)系密切。本文探尋普通高校在公共藝術(shù)教育課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，促進(jìn)普通高校公共藝術(shù)教育立體多元質(zhì)量保障機(jī)制的形成。

（一）公共藝術(shù)教育課程體系保障

1.明確課程目標(biāo)?？茖W(xué)規(guī)范的公共藝術(shù)教育課程體系的建立，是保障公共藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。普通高校公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)要明確，公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生的“特長(zhǎng)”或“技能”，而是以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、人格和精神境界提升為主要目標(biāo)。因此，公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)旨在提升學(xué)生的品味與格調(diào)，而不是純粹的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和一般藝術(shù)的淺層次感受能力的培養(yǎng)。

2.規(guī)范課程設(shè)置。由于受應(yīng)試教育的影響，普通高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)相對(duì)較低，公共藝術(shù)教育課程還承擔(dān)為中學(xué)藝術(shù)教育“補(bǔ)課”的任務(wù)。因此，普通高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行分類別開設(shè)，“大致可分為基礎(chǔ)理論課、 作品欣賞課、技能實(shí)踐課和文化史論課四大類?！?針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置公共藝術(shù)教育課程門類和學(xué)分。打破長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校公共藝術(shù)教育課程開設(shè)的隨意性、不穩(wěn)定性。教師工作量不夠，才開設(shè)自己感興趣的全校公選課，沒(méi)有考慮課程開設(shè)的針對(duì)性問(wèn)題等弊病。

除了開設(shè)《全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定的八門限定性選修課之外，還應(yīng)充分考慮旨在提升學(xué)生興趣、愛(ài)好的任意公選課，并帶有一定專業(yè)性要求?？傊胀ǜ咝９菜囆g(shù)課程應(yīng)規(guī)范化、分類別設(shè)置，充分考慮到不同層次學(xué)生對(duì)于提升自我藝術(shù)素養(yǎng)的不同需求。

（二）公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍保障

普通高校公共藝術(shù)教育師資的穩(wěn)定，素養(yǎng)的過(guò)硬是公共藝術(shù)教育質(zhì)量提升的重要保證。筆者認(rèn)為全面提升普通高校公共藝術(shù)教育師資力量，可以通過(guò)兩種方式展開：一是積極提升本校公共藝術(shù)教育師資水平；二是大力引進(jìn)校外師資，加強(qiáng)與校外優(yōu)質(zhì)教育資源的交流與合作，發(fā)展開放辦學(xué)路徑。

1.發(fā)展本校師資隊(duì)伍。如前文所述，普通高校缺乏專職的公共藝術(shù)教育師資，更多的教師開設(shè)公共藝術(shù)選修課，出于完成當(dāng)年度工作量，公共藝術(shù)教育課程教師處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)中。因此，普通高校成立專門從事公共藝術(shù)教育管理部門、專職教師是非常必要的，只有師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，才能更好地投入公共藝術(shù)教育教學(xué)工作。固定一部分教師專門承擔(dān)全校藝術(shù)類公共課程教學(xué)，這樣教師才會(huì)不斷鉆研教材、教法以及教學(xué)方式，形成良性循環(huán)。

2.引進(jìn)師資，開放辦學(xué)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，普通高校也必須適應(yīng)時(shí)代潮流，走開放辦學(xué)道路。大力引進(jìn)校外教育資源，定期舉辦各類藝術(shù)展、藝術(shù)節(jié)，活躍校園藝術(shù)氛圍；邀請(qǐng)校外專家進(jìn)校園和派送本校學(xué)生、教師外出考察、訪學(xué)等活動(dòng)，積極參與校外合作與交流。普通高校在地域上的地方性，只要在觀念上有意識(shí)地加強(qiáng)校外交流，同樣可以分享校外優(yōu)質(zhì)教育資源，為本校公共藝術(shù)教育水平提升注入活力。

（三）公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制保障

1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制定合理的公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效促進(jìn)教育水平提升。公共藝術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)充分考慮公共教育教育的特殊性質(zhì)，其考核標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)在于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、品味格調(diào)，對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)方式、教學(xué)效果的考核，應(yīng)落實(shí)在其是否有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)上來(lái)。

2.規(guī)范評(píng)價(jià)體系。建立針對(duì)課程教學(xué)、課外考察、技能實(shí)踐等多層次考核體系，形成良性互動(dòng)的公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。公共教育教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核與監(jiān)管，旨在充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

可見，公共藝術(shù)教育質(zhì)量體系的完善，是公共藝術(shù)教育水平提升的重要保障。普通高?？梢栽诠菜囆g(shù)教育課程體系上進(jìn)行規(guī)范，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，大力引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)教育資源基礎(chǔ)上，同樣可以取得公共藝術(shù)教育質(zhì)量的有效提升。

三、方式靈活，形式多元

普通高校公共藝術(shù)教育水平提升機(jī)制，還應(yīng)在教育方式上大力創(chuàng)新，打破單一課堂教學(xué)模式，探尋社會(huì)第二課堂在人才培養(yǎng)、審美熏陶上的積極作用。筆者認(rèn)為公共藝術(shù)教育方式應(yīng)多元化，融課堂教學(xué)與藝術(shù)展、博物館考察相結(jié)合，充分發(fā)揮校園和社會(huì)藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶與陶冶。在教育方法上，也應(yīng)大力倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代科技，融視頻、音頻于課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)效率。

（一）公共藝術(shù)教育方式革新

公共藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，因此，有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力、人生境界提升的教育方式都應(yīng)該被重視。目前普通高校公共藝術(shù)教育方式應(yīng)大力創(chuàng)新，從單一的學(xué)校課堂教學(xué)方式，走向廣泛運(yùn)用社會(huì)第二課堂多元靈活地開展公共藝術(shù)教育。

1.營(yíng)造藝術(shù)氛圍濃厚的校園空間。普通高校充分發(fā)揮帶有濃郁藝術(shù)氛圍的校園空間來(lái)感染學(xué)生的藝術(shù)感知力。大學(xué)校園設(shè)計(jì)要注重營(yíng)構(gòu)藝術(shù)氛圍，在學(xué)生宿舍、校園走廊、教室、教學(xué)樓等公共空間進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)，廣泛增設(shè)帶有人文氣息、可以弘揚(yáng)正面價(jià)值的藝術(shù)元素，讓學(xué)生置身于藝術(shù)空間之中，并且在不自覺(jué)中獲得藝術(shù)的陶冶和審美趣味的提升。

2.舉辦藝術(shù)氛圍濃厚的校園文化。高校校園文化藝術(shù)活動(dòng)，也是弘揚(yáng)大學(xué)精神，傳播藝術(shù)教育的重要方式之一。普通高校應(yīng)定期舉辦大學(xué)生文藝匯演、書畫展、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，感知藝術(shù)，進(jìn)而熱愛(ài)藝術(shù)，開發(fā)其除專業(yè)之外的一門藝術(shù)愛(ài)好，成為其人生“怡情養(yǎng)性”的重要方式之一。誠(chéng)如王金寶指出：“校園文化活動(dòng)是落實(shí)素質(zhì)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑，也是促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效載體?！?校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生審美教育作用，需要地方高校教育主管部門高度重視。

（二）公共藝術(shù)教育方法革新

在當(dāng)今智能手機(jī)全面普及的信息化時(shí)代，普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)方法也要適應(yīng)潮流，適時(shí)變革。公共藝術(shù)教育應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。

1.教師角色轉(zhuǎn)變。自媒體時(shí)代的公共藝術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用現(xiàn)代科技，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度。教師從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將教師為主導(dǎo)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。根據(jù)美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論，傳統(tǒng)課堂主要是教師講授方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最差，而學(xué)生全面參與的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好。因此，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己廣泛查資料、研討，學(xué)生會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)效率，而非被動(dòng)地接受。

2.教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育時(shí)代，課堂教學(xué)方法也應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的教師講授模式，而是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育科技工具平臺(tái)，融圖片、視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實(shí)于一體，多媒體、全方位激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與率，立體多元地為學(xué)生呈現(xiàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力和感染力，提升公共藝術(shù)教育水平。

綜上所述，公共藝術(shù)教育在高校“立德樹人”方面具有獨(dú)特功能，是高校美育的重要組成部分。公共藝術(shù)教育旨在通過(guò)藝術(shù)教育和審美活動(dòng)，提升學(xué)生的品味與格調(diào)，培養(yǎng)成為一名懂得“詩(shī)意”地生活，具有更高精神追求和人生境界的身心和諧的人。培養(yǎng)身心和諧、德智體美全面發(fā)展的人也是高校的根本目標(biāo)，因此，公共藝術(shù)教育是高校完成根本目標(biāo)的重要途徑之一，需要高度重視。

注釋：

1.何亞峰.地方高校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].藝術(shù)研究，2013（02）：102.

2.王慶華.實(shí)踐、兼容與參與—地方高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的創(chuàng)新性思考[J].藝海，2010（03）：100.

3.習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話：http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

4.朱蘇華.高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)與實(shí)施構(gòu)想[J].江蘇高教，2012（02）：99.

5.王金寶.充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)在高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用[J].江蘇高教，2011（04）：105.