基于學(xué)科核心素養(yǎng)下對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的探析

劉 軍

（江蘇省黃埭中學(xué)，江蘇 蘇州 215143）

1 問(wèn)題的提出

2017年國(guó)家頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中提到的學(xué)科核心素養(yǎng)中主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，其中運(yùn)動(dòng)能力是人類身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)是從宏觀角度對(duì)一線教師進(jìn)行了引領(lǐng)，要讓中小學(xué)學(xué)生在體育練習(xí)過(guò)程中能夠得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，這就需要有更多的體育方面相關(guān)的基礎(chǔ)性研究理論作為指導(dǎo)。通過(guò)觀看國(guó)優(yōu)、省優(yōu)的體育課視頻不難發(fā)現(xiàn)很多同樣的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)的出現(xiàn)在小學(xué)、初中、高中教學(xué)中，如足球腳內(nèi)側(cè)傳球小學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一樣。這也就是說(shuō)很多教師在教學(xué)中忽視學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視自身理論基礎(chǔ)沉淀。而意大利的足球課是一個(gè)從小學(xué)到高中的系統(tǒng)工程，還將身體素質(zhì)練習(xí)作為其中一個(gè)部分。目前，2017年國(guó)家推出的高中新課標(biāo)是第一次從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的全方位的改革。在這個(gè)背景下教師如何在體育教學(xué)中踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位教師必須要認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。

2 中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的研究上更多的是從項(xiàng)目角度出發(fā)，但我國(guó)也有很多相關(guān)理論研究也是非常有價(jià)值的，只是分散于各種理論基礎(chǔ)里。所幸很多一線教師在實(shí)踐中也很好的運(yùn)用到這些理論，如快速跑中解決學(xué)生上體前傾問(wèn)題，就用“鉆山洞”的游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以上是值得學(xué)習(xí)好的一面。目前，學(xué)生的球類技能水平、上肢力量普遍不是太好這是必須要正視的問(wèn)題，這其中的原因就有教師業(yè)務(wù)能力差，如引體向上更多的是背闊肌的作用，而教師卻在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中針對(duì)肱二頭肌進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，我國(guó)該方面的研究與實(shí)踐是剛剛起步，但無(wú)論如何說(shuō)教師在教學(xué)中一定要為學(xué)生積極的創(chuàng)造條件。國(guó)外中小學(xué)體育課程活動(dòng)內(nèi)容的選擇上遵循著從基本的運(yùn)動(dòng)技能到專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)渡的原則。小學(xué)階段重點(diǎn)在于掌握走、跑、跳、投、躲閃、追逐等人類基本的運(yùn)動(dòng)技能；到了中學(xué)階段在基本運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)競(jìng)技體育專項(xiàng)技能 。在大綱時(shí)期就非常好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了規(guī)定，課改初期教學(xué)處于摸索階段，所幸新課標(biāo)的出現(xiàn)又一次對(duì)很多教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一與規(guī)定。一點(diǎn)與國(guó)外一致就是教學(xué)中以學(xué)生身心特點(diǎn)為主要依據(jù)。但在操作中教師更多的還是按照訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生的快速跑教學(xué)基本按照站立式起跑—途中跑—沖刺跑，以及為了提高跑的速度設(shè)置了一些力量、靈敏方面的練習(xí)。新課標(biāo)給一線教師指引了方向，但真正地以學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，做到符合課程理念的教學(xué)還需我們體育工作者的不斷實(shí)踐與思考。

3 實(shí)踐操作建議

3.1 體育教學(xué)中要把握好學(xué)生身心特點(diǎn)

不同階段的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中展示出來(lái)的動(dòng)作也不同，教學(xué)中要注意這個(gè)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。例如，“水平一”和“水平二”的小學(xué)生在足球課中“踢”的這個(gè)動(dòng)作上就有明顯的區(qū)別，水平一學(xué)生基本沒(méi)有什么腿部力量，但水平二學(xué)生就明顯出現(xiàn)了用力踢的動(dòng)作。這時(shí)就不能從專項(xiàng)技術(shù)角度上去要求“水平一”的學(xué)生，而更多的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，這為教師抓住學(xué)生的關(guān)鍵期提供了理論指導(dǎo)。動(dòng)作研究主張發(fā)展和年齡相關(guān)，但不是由年齡決定的；階段的開(kāi)始和結(jié)束應(yīng)該具有相對(duì)明顯的起始和終結(jié)，從而與它之前和之后的階段分開(kāi)，并且各階段的順序也是固定的。現(xiàn)在在我國(guó)很多學(xué)者和一線教師對(duì)該方面進(jìn)行了比較深入的研究，如浙江的學(xué)者針對(duì)不同類型的跳躍就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上帶領(lǐng)眾多體育教師進(jìn)行探究。從目前一些地區(qū)的教學(xué)反饋來(lái)看，這些研究的確能夠?qū)δ壳拔覈?guó)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的作用，最關(guān)鍵的是教師在教學(xué)中能夠做到有的放矢。

3.2 教學(xué)方式改變方可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

我國(guó)體育中考的項(xiàng)目基本圍繞著基本活動(dòng)技能以及球類的單個(gè)技術(shù)出發(fā)，這就導(dǎo)致了在教學(xué)中的一個(gè)現(xiàn)象各年級(jí)體育教師一直在圍繞一些跑、跳的教材進(jìn)行教學(xué)，如50m跑、立定跳遠(yuǎn)等。雖然存在一些客觀上的原因，但究其原因是相關(guān)有針對(duì)性的理論缺乏，如筆者參加的意大利足球培訓(xùn)中，導(dǎo)師介紹了意大利更多的將素質(zhì)練習(xí)納入足球教學(xué)中的一個(gè)素質(zhì)練習(xí)體系。目前新課標(biāo)中提到教師一定要改變自己的教學(xué)方式。我國(guó)畢竟幅員遼闊，地區(qū)差異大，不可能按照以前大綱規(guī)定的套路進(jìn)行。這時(shí)教師必須改變思維，要接受部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差的現(xiàn)實(shí)，從自身教學(xué)水平上下工夫，如高中足球教學(xué)，很多地區(qū)學(xué)生的基本技術(shù)就非常差，這時(shí)候教師可以改變教學(xué)方式，不從單個(gè)技術(shù)入手而是從比賽角度出發(fā)先把學(xué)生興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，以后再慢慢地引導(dǎo)，不能夠整天發(fā)牢騷，找學(xué)生原因。當(dāng)教師將課標(biāo)精神、教學(xué)理念等吃透并認(rèn)真操作的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前一些理論的價(jià)值，如作為教育領(lǐng)域的動(dòng)作技能分類學(xué)， 應(yīng)對(duì)可觀察到的行為依照動(dòng)作的層次結(jié)構(gòu)順序、沿著一個(gè)連續(xù)體、從最低級(jí)的動(dòng)作技能行為層次到最高級(jí)的層次依次排列的模式進(jìn)行 。也可以說(shuō)，這些理論本土化后一定能夠?yàn)榻處熞院笤诮滩倪x擇、教學(xué)內(nèi)容確定方面提供方向。

3.3 理論汲取提升教師教學(xué)技巧

中考項(xiàng)目的投擲實(shí)心球、小學(xué)的投擲壘球以及學(xué)生的投籃動(dòng)作等最關(guān)鍵的一個(gè)動(dòng)作就是鞭打動(dòng)作。但是為什么學(xué)生做出的動(dòng)作出現(xiàn)了脫節(jié)，一方面是中考指揮棒，只要結(jié)果不重視動(dòng)作的正規(guī)化。偌已鞭打作為一個(gè)教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠理解其作用，并能夠從小學(xué)開(kāi)始的投擲壘球等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。歲月沉淀后學(xué)生就能夠在未知領(lǐng)域中非常好的運(yùn)用到這些技術(shù)，這也是體育教師一直強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作的正遷移。教師教學(xué)理論水平提升就需要有理論支撐，如謝秋云認(rèn)為對(duì)教師在兒童8歲這個(gè)階段要擅用活動(dòng)空間，使用多種類的器材和設(shè)備；提供多種鼓勵(lì)、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并給予積極正面的支持回饋；創(chuàng)作一些活動(dòng)及著重合作的游戲，提供個(gè)別滿足需求等。另外，在教學(xué)中學(xué)生的大課間更多的是用跑操代替，教學(xué)中更多的用蛙跳等鍛煉學(xué)生的腿部力量從而提升立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。但任何項(xiàng)目最重要的就是協(xié)調(diào)性，如筆者在教學(xué)生引體向上的過(guò)程中就會(huì)第一步就是讓學(xué)生在杠上擺動(dòng)，學(xué)生一旦熟練接下來(lái)做動(dòng)作就非常輕松。這種協(xié)調(diào)性也會(huì)對(duì)其它技術(shù)有正遷移，并且能夠存在于學(xué)生身體內(nèi)，一輩子都會(huì)這個(gè)動(dòng)作記憶。但一些教師由于自身對(duì)協(xié)調(diào)性的體悟不行，導(dǎo)致在教學(xué)中根本就不去思考。當(dāng)然要提升到一定高度需要的是教師不斷的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)理論水平，最為關(guān)鍵的是有選擇性地學(xué)習(xí)符合自己的研究成果進(jìn)行探究，最終提升自己的教學(xué)技巧和教學(xué)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

雖然新課標(biāo)還處于各級(jí)教師的培訓(xùn)推廣中，但作為新時(shí)代的教師一定要有提前介入其中。通過(guò)體育學(xué)科提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是每一位教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生個(gè)體、各個(gè)地區(qū)還是存在很多不同，但是教師通過(guò)提升自己的教學(xué)水平、理論水平，在條件差的情況下也可以讓學(xué)生的能力不斷提高，如通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)模式等就是非常適合技術(shù)能力差的學(xué)生，另外教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生敏感期和關(guān)鍵期選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。