論高校體育課程教學(xué)改革

高民緒

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

對(duì)高校體育課程教學(xué)改革活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其需要結(jié)合教學(xué)訴求，豐富教學(xué)理念，改革優(yōu)化整個(gè)教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)理念成熟且完善的今天，我們對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面提升。而以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，正在發(fā)展成為當(dāng)前推進(jìn)教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。

1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵缺失：高校體育課程教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)高等教育體系日益成熟的今天，對(duì)該體系的實(shí)施內(nèi)容及具體訴求有著全新認(rèn)知。盡管各個(gè)高校已經(jīng)構(gòu)建成熟而體系化的體育教學(xué)模式，但細(xì)致化的看，在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代背景下，其中存在諸多問(wèn)題，這就成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)改革突破的重要訴求。

1.1 注重實(shí)踐，忽略文化訴求：教學(xué)“有表無(wú)里”

客觀地看，體育課程是一門(mén)體育技能實(shí)踐與體育項(xiàng)目精神文化相融合的課程。因此，科學(xué)、高效的體育教學(xué)應(yīng)是實(shí)踐與文化并重的教學(xué)活動(dòng)。但是如果對(duì)目前普遍實(shí)施的高校體育教學(xué)活動(dòng)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類(lèi)，不難看到其過(guò)多關(guān)注的是體育技能實(shí)踐上的教學(xué)，忽略了相應(yīng)文化元素的有效融入。例如，在籃球教學(xué)中，教師更多的只是向?qū)W生講述籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作及比賽技巧，但是未能將籃球文化，乃至籃球運(yùn)動(dòng)精神融入其中，這就使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難真正弄懂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而影響整個(gè)高校體育課程教學(xué)的有效實(shí)施。

1.2 過(guò)多強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，忽略學(xué)生個(gè)性訴求：教學(xué)“千篇一律”

對(duì)高校體育課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中所需要關(guān)注的內(nèi)容是多樣化的，而學(xué)生自身基礎(chǔ)情況的不同也對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體推進(jìn)有著重要的影響。如學(xué)生體育基礎(chǔ)素質(zhì)不同，其在體育教學(xué)活動(dòng)中所保持的參與熱情和積極性就不同，而圍繞教學(xué)活動(dòng)所制定的“教學(xué)負(fù)荷量”也不應(yīng)相同。但是就目前該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r看，由于師生比相對(duì)較高，教師缺乏足夠的精力，再加上教師自身未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體差異，從而使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“集體同方案”“兩極課堂”等諸多不良局面?？陀^的看，在人本主義驅(qū)動(dòng)下，我們看到學(xué)生自身的個(gè)性訴求對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理有效實(shí)施有著重要影響。同時(shí)學(xué)生個(gè)性化訴求也決定了整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施差異化方案。但是，就目前多數(shù)體育課堂教學(xué)看，其對(duì)學(xué)生的個(gè)性化訴求未予以有效關(guān)注。

1.3 缺乏長(zhǎng)期更新，影響學(xué)生興趣：教學(xué)與時(shí)代、興趣脫軌

教學(xué)要想永葆活力，其需要的不僅是教學(xué)內(nèi)容的豐富完善，更重要的是堅(jiān)持對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期、有效更新，通過(guò)對(duì)時(shí)代發(fā)展的新變化、學(xué)生學(xué)習(xí)的新訴求等諸多元素進(jìn)行合理有效整合，從而推進(jìn)此活動(dòng)的具體實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前各個(gè)高校體育課程的實(shí)施方案看，其在公共體育教學(xué)中，使用的教學(xué)大綱和教學(xué)方案過(guò)于傳統(tǒng)、機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方式也過(guò)于落后，未能將多媒體、信息技術(shù)等多種資源融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知度也不夠。為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，教育部及各個(gè)高校對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)做了包含學(xué)時(shí)、各種考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，高校學(xué)生必須參與其中。但是，帶有“強(qiáng)制”色彩的教學(xué)活動(dòng)，由于缺少了興趣作“引子”，以至于學(xué)生對(duì)教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)知存在著相應(yīng)“誤區(qū)”。缺乏興趣作為支撐，使得許多學(xué)生通過(guò)了相關(guān)教學(xué)要求之后，就不再繼續(xù)參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)。

1.4 忽略學(xué)生體育習(xí)慣培養(yǎng)：教學(xué)流于形式

實(shí)際上，成熟的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生“終身體育”教學(xué)理念來(lái)實(shí)施，特別是對(duì)當(dāng)前整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中所需要關(guān)注的是高校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況。由于缺乏合理有效的鍛煉習(xí)慣，加上營(yíng)養(yǎng)、健康等諸多知識(shí)內(nèi)容的匱乏，以至于學(xué)生存在片面的生活觀。例如，男生有暴飲暴食、缺乏鍛煉的習(xí)慣，女生“以瘦為美”的片面意識(shí)等，使得高校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況令人堪憂(yōu)。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)不在于完成多少體育任務(wù)，其中需要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)提升對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)融入學(xué)生培養(yǎng)實(shí)質(zhì)。

2 以學(xué)生為本，活的“教學(xué)靈魂”：高校體育課程教學(xué)的實(shí)施訴求

學(xué)生培養(yǎng)永無(wú)止境，教學(xué)體系也需要在優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)前提下，不斷完善，始終堅(jiān)持變革理念、創(chuàng)新措施。做好高校體育課程教學(xué)改革，這是時(shí)代賦予的“重大命題”。結(jié)合當(dāng)前整個(gè)時(shí)代背景下，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體要求看，如果想要真正發(fā)揮高校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值，必須充分注重滿(mǎn)足如下訴求。

2.1 抓牢“學(xué)生為本”這一主線，推動(dòng)教學(xué)改革

學(xué)生是課堂的核心與關(guān)鍵，實(shí)踐證明，只有立足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)訴求，將學(xué)生自身的愛(ài)好和關(guān)注融入整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)之中，特別是通過(guò)理性認(rèn)知學(xué)生的身心素質(zhì)狀況，結(jié)合學(xué)生的興趣度和關(guān)注度，選擇合適的高校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容，從而確保學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與到整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體改革推進(jìn)來(lái)說(shuō)，只有真正有效的做到了學(xué)生為本這一主線訴求，才能為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造良好的參與氛圍和環(huán)境。而在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和參與熱情，根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。抓牢“學(xué)生為本”這一主線，其中所包含的內(nèi)容主要為：堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生基本情況制定教學(xué)方案和計(jì)劃，確保其有效性和針對(duì)性。堅(jiān)持充分賦予學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠自主的探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)生把握課堂，更多的關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，使教學(xué)有真實(shí)成效。在教學(xué)改革時(shí)，必須樹(shù)立學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂的重要理念，通過(guò)系統(tǒng)化關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代訴求，進(jìn)而在豐富教學(xué)內(nèi)容的重要前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的理想效果。

2.2 把握“教學(xué)創(chuàng)新”這一靈魂，始終關(guān)注動(dòng)態(tài)教學(xué)

教學(xué)創(chuàng)新指的是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)方案，完善教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)思路?？陀^的看，只有讓教學(xué)活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)之中，才有可能實(shí)現(xiàn)其最佳教學(xué)效果。教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，這是因?yàn)榻虒W(xué)所面臨的環(huán)境是發(fā)展，無(wú)論是教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容，乃至教學(xué)方法和手段，都在整個(gè)時(shí)代發(fā)展推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展轉(zhuǎn)型。因此，在整個(gè)高中體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要用創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)的思維視角制定教學(xué)方案、確立教學(xué)體系。例如，在當(dāng)前信息技術(shù)成熟應(yīng)用背景下，完全可以使用多媒體的形式向?qū)W生講述體育知識(shí)，同時(shí)也不能將整個(gè)課堂局限于操場(chǎng)之中，體育教學(xué)目標(biāo)的多樣化和形式的多元化，使得我們可以利用多種形式開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。

3 從“人本主義”視角探究高校體育課程教育改革的具體實(shí)施思路

在人本主義教學(xué)理念中，其所關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)中要豐富和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，特別是始終關(guān)注學(xué)生自身情感理念、學(xué)習(xí)興趣等諸多內(nèi)容的發(fā)展特征，通過(guò)順應(yīng)學(xué)生自身的內(nèi)心規(guī)律，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

3.1 樹(shù)立學(xué)生為本的基本理念，圍繞學(xué)生訴求制定教學(xué)方案和計(jì)劃

就教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的綜合訴求看，首先要確立學(xué)生為本這一基本理念，也就是說(shuō)在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，所有的內(nèi)容都需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就是要做到：一是立足學(xué)生自身的基本規(guī)律，無(wú)論是教學(xué)方案本身，還是教學(xué)計(jì)劃的確定等，都需要從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的身心規(guī)律出發(fā)，確保教學(xué)體系內(nèi)容的科學(xué)性與完善性。二是立足教學(xué)對(duì)象的總體特征和個(gè)性化差異等，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案。尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。三是在教學(xué)方案和計(jì)劃的篩選和設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身基本狀況，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入和培養(yǎng)，打造豐富多樣、生動(dòng)立體的教學(xué)課堂

對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，教學(xué)課堂是其主要陣地。因此，打造豐富多樣、生動(dòng)立體的教學(xué)課堂，就成為當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新與全面突破的重要途徑。將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)形成正確認(rèn)知。學(xué)生興趣是課堂內(nèi)因，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其在具體參與過(guò)程中，如果學(xué)生有了濃厚的興趣，那么其會(huì)以更加自主的心態(tài)參與其中。

3.3 注重學(xué)生培養(yǎng)實(shí)質(zhì)，將習(xí)慣培養(yǎng)與知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)化融入

客觀的講，在人本主義理念影響下，只有引導(dǎo)學(xué)生形成自主的體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，最大的不足在于，未能注重引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。這與學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)之間是存在極大差距的，隨著對(duì)整個(gè)高校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況認(rèn)知和不斷完善，我們認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)、健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，才是高校體育教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。因此，在當(dāng)前高校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要打破全新思維，樹(shù)立正確的教學(xué)導(dǎo)向。對(duì)高校體育教學(xué)的合理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要注重豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，尤其是豐富心理思維和價(jià)值理念的合理融入。通過(guò)激發(fā)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的理想效果。

3.4 融入多種教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓寬教學(xué)思維

創(chuàng)新教學(xué)思維是當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的“主旋律”，而如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的創(chuàng)新與完善，是整個(gè)改革進(jìn)程中的重要內(nèi)涵。就當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的實(shí)施背景看，無(wú)論是教學(xué)資源，還是教學(xué)形式等，都是當(dāng)前可以被具體應(yīng)用的資源。所以，在構(gòu)建全新教學(xué)機(jī)制時(shí)，要注重立足實(shí)際，搭建教學(xué)溝通、交流的全新平臺(tái)，為知識(shí)內(nèi)容的更多表現(xiàn)方式提供鋪墊，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間要積極參與整個(gè)交流活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前高等教育機(jī)制日益成熟的今天，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)改革已經(jīng)成為重要的時(shí)代趨勢(shì)和教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。影響改革活動(dòng)開(kāi)展的因素是多樣的，而其焦點(diǎn)則在“學(xué)生”。也就是說(shuō)，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，構(gòu)建怎樣的教學(xué)模式，至關(guān)重要。對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)而言，需把控的內(nèi)容是多樣的，如體育知識(shí)、實(shí)踐技能，乃至良好的心態(tài)和習(xí)慣都將是構(gòu)建教學(xué)改革全面機(jī)制的新訴求。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的過(guò)程，將是教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)理想效果的最終目標(biāo)。