“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育質(zhì)量提升策略

范聲斌

(福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院 會(huì)計(jì)系,福建 福州 350017)

截止到2017年,我國(guó)有民辦高校2 879所。隨著民辦高校在高等教育中所占比例的增大,其學(xué)生思想政治教育問(wèn)題也越發(fā)重要。相對(duì)而言,絕大多數(shù)民辦高校的學(xué)生比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更易有高考失敗的陰影,他們對(duì)自己所上大學(xué)的認(rèn)可度不高,心理落差大,容易厭學(xué)。女大學(xué)生因承受壓力能力弱,厭學(xué)心理更加明顯。當(dāng)前,在校大學(xué)生皆為“90后”,他們思維活躍,接受新生事物能力強(qiáng),互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、VR技術(shù)的興起、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境使其學(xué)習(xí)更加開放,影響因素更多、更復(fù)雜。民辦高校大學(xué)生尤其是女大學(xué)生,思想不成熟,辨別能力不強(qiáng),更易受網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響,這就給民辦高?！?0后”女大學(xué)生的思政教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？梢?在當(dāng)前形勢(shì)下,民辦高校如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),提升思政教育供給質(zhì)量,有效促進(jìn)思政教育持續(xù)化發(fā)展,是一個(gè)重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+“視域下民辦高校思政教育的特征

大學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的新生力量,作為我國(guó)高等教育重要組成部分的民辦高校,其大學(xué)生思政教育質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,民辦高校學(xué)生思政教育具有如下時(shí)代特征:教育主客體多元化,教育載體新穎化,教育模式創(chuàng)新化,教育環(huán)境復(fù)雜化等[1]。因此,依托“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于創(chuàng)新民辦高校思政教育方式,提升供給質(zhì)量,提升民辦高校思政教育內(nèi)涵。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育帶來(lái)的機(jī)遇

傳統(tǒng)高校思政教育中,教師起到了主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用發(fā)揮不佳，只是被動(dòng)接收,致使教育效果弱化,不利于思政教育常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的海量信息使思政的教育理念、教育載體、教育內(nèi)容等更加多元化。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”給民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇。

(一)有助于創(chuàng)新民辦高校 “90后”女大學(xué)生思政教育的載體和途徑

大學(xué)生思政教育的效果與教育載體的好壞密不可分。傳統(tǒng)的思政教育主要依托課堂教學(xué),以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接收。由于思政教育具有理論知識(shí)多、較枯燥等特點(diǎn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)靈活性差,學(xué)生的接收效果不佳,不利于民辦高校“90后”女大學(xué)生思政教育常態(tài)化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)海量信息化資源,借助微信、QQ、微博、慕課、校園網(wǎng)等新興媒體平臺(tái),創(chuàng)設(shè)民辦高校思政教育新載體[2]?？梢?借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,思政教育可以擺脫時(shí)空限制,從供給側(cè)創(chuàng)新思政教育途徑,有助于提升民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育的效果。

(二)有助于拓展民辦高校 “90后”女大學(xué)生思政教育內(nèi)容的廣度

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了大數(shù)據(jù),使得龐大的信息資源在網(wǎng)絡(luò)上很容易被捕捉與利用。大學(xué)生思想活躍度高,他們的思想、行為乃至情感,都能在網(wǎng)絡(luò)上被追溯到蹤跡。傳統(tǒng)的思想政治教育以教材為主,教材更新緩慢,教育內(nèi)容因滯后而缺乏時(shí)代性,不能滿足“90后”女大學(xué)生思政多元化發(fā)展的需要。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大“思政”,有利于從供給側(cè)提升民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育的質(zhì)量。同時(shí),把抽象的思政教育理論知識(shí)形象化,使得思政教育擺脫了空間的約束,不再局限于具體的教室；拓寬了思想政治教育的廣度,不再依賴于有形載體，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。

(三)有助于增強(qiáng)民辦高校 “90后”女大學(xué)生思政教育的時(shí)效性與針對(duì)性

民辦高校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái),構(gòu)建起“大思政”數(shù)據(jù)思維,讓思政教育工作者可以依托微課、微博、微信、校園網(wǎng)構(gòu)建思政教育專欄,使得思政教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化、信息化、形象化、具體化,讓學(xué)生按照自我需求更加便捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲得想要的內(nèi)容。這樣的思政教育改變了傳統(tǒng)女大學(xué)生思政教育模式與教育手段,教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具有吸引力、感染力和針對(duì)性,有利于從供給側(cè)角度增強(qiáng)民辦高校思想政治教育的時(shí)效性與針對(duì)性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”削弱了民辦高校思政教育工作者的話語(yǔ)權(quán)

傳統(tǒng)的依托課堂的思政教育模式中,思想政治教師、輔導(dǎo)員、班主任等思政教育工作者作為教育的主體,教育過(guò)程中占絕對(duì)主導(dǎo)地位,學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中因幾乎沒(méi)有選擇權(quán)而易產(chǎn)生抵觸心理和排斥心理?；ヂ?lián)網(wǎng)融合了大量的思政教育信息,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)生可以自主地從網(wǎng)絡(luò)上選擇需要的信息,教育的載體從課堂為主轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)線上教育與課堂教學(xué)雙方聯(lián)動(dòng)的模式,學(xué)生主體身份得到了重視，主體地位得到了保障，教育主客體之間的地位趨于平等,思政教育工作者真正成為學(xué)生教育的引導(dǎo)者,話語(yǔ)權(quán)受到嚴(yán)重削弱,在一定上動(dòng)搖了其教育主導(dǎo)地位。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊了“90后”女大學(xué)生思政教育的主流意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育,各種參差不齊的非意識(shí)形態(tài)信息涌向?qū)W生,國(guó)外的各種思潮也開始沖擊著網(wǎng)絡(luò)信息場(chǎng)。而且網(wǎng)絡(luò)上的一些錯(cuò)誤甚至不良、低俗信息常常帶有包裝的色彩,容易博得學(xué)生的青睞,吸引學(xué)生的眼球。“90后”女大學(xué)生對(duì)新生事物特別是網(wǎng)絡(luò)的接收能力超越了其他民眾,但因未步入社會(huì)、分辨是非能力不強(qiáng),在這個(gè)思想塑造的關(guān)鍵時(shí)期,極易受到非主流思想特別是不良甚至是錯(cuò)誤思想的侵蝕。國(guó)內(nèi)外思潮的碰撞,沖擊著民辦高校“90后”女大學(xué)生思政教育的主流意識(shí),使得思政教育形勢(shì)變得復(fù)雜而嚴(yán)峻,不利于思政教育有效開展。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”凸顯了民辦高校思政教育工作者數(shù)據(jù)技術(shù)的匱乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,各類動(dòng)態(tài)與靜態(tài)信息多而雜,要想對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息有效收集、科學(xué)分析、綜合利用,需要具備一定的數(shù)據(jù)分析技術(shù)與技能。由于民辦高校思政教育工作者的專業(yè)背景多為馬克思主義教育或者思想政治教育等文科專業(yè),自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)比專業(yè)技術(shù)人員匱乏。此外,民辦高校思政教育工作者還需要花費(fèi)大量的時(shí)間處理學(xué)生日?，嵥榈氖聞?wù),很少能抽出時(shí)間自學(xué),使得數(shù)據(jù)分析技術(shù)很難得到提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,僅僅依托固有的軟件來(lái)定性分析無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代思政教育的特點(diǎn),必須依靠教育主體自身數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的分析,這就凸顯了民辦高校思政教育工作者數(shù)據(jù)技術(shù)的匱乏。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升民辦高校“90后”女大學(xué)生思政教育供給質(zhì)量的措施

(一)樹立“大思政”教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景改變了傳統(tǒng)的思政教育理念與模式,如果不能科學(xué)地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境,思政教育工作者將無(wú)法應(yīng)對(duì)“大思政”給新時(shí)代思政教育帶來(lái)的變化,不能使思政教育與時(shí)俱進(jìn)。因此,民辦高校的思政教育工作者應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境,將“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的思維融入到“90后”女大學(xué)生思政教育理念之中,依托新思維、新理念指導(dǎo)女大學(xué)生思政教育工作,創(chuàng)新思政教育途徑,提升思政教育水平。

(二)優(yōu)化“90后”女大學(xué)生思政教育環(huán)境

如今,許多大學(xué)生的大量時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)占用,其思想動(dòng)態(tài)、行為特征等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取。民辦高校思政教育工作者要善于把握互聯(lián)網(wǎng)海量信息的優(yōu)勢(shì),借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái),優(yōu)化社交網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代思政教育環(huán)境,并通過(guò)有效的技術(shù)手段和規(guī)范的管理,雙管齊下,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,引導(dǎo)女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,正確選擇和滿足自我需求的方式,提升女大學(xué)生思政教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。

(三)壯大“90后”女大學(xué)生思政教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代思政教育要求思政教育工作者既要懂思政又要懂計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)。因此,民辦高校一方面要依托互聯(lián)網(wǎng)這一媒介,與其他高校進(jìn)行思政教育人才對(duì)接與交流學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的思政教育管理模式、理念、方法;另一方面,要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人才招聘,壯大“90后”女大學(xué)生思政教育教師隊(duì)伍。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)已有教師的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提升現(xiàn)有教師的計(jì)算機(jī)水平。

(四)構(gòu)建“3+2+1”的思政教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的民辦高校思政教學(xué)不應(yīng)再局限于單一的課堂教學(xué),基于“90后”女大學(xué)生愛上網(wǎng)的特點(diǎn),思政教育工作者要依托互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建如圖1所示的“3+2+1”這樣行之有效的思政教學(xué)模式。其中,“3”是指思政教育的主體,主要包括輔導(dǎo)員、

班主任、思政課老師;“2”是指線上網(wǎng)絡(luò)教育載體與線下課堂教育載體;“1”是指思政教育的客體,即學(xué)生。這種模式搭建了思政教育主體、載體、客體三者之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系,思政教育主體可以在利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí),有效利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體,如通過(guò)慕課、微信、微博等形式,推送優(yōu)秀思政專題文章,讓女大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),形成線上與線下思政教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更加突出思政育人的多元化效果,使得思政教學(xué)重難點(diǎn)突出,思政教育內(nèi)容更加豐富、形式更加新穎[2],讓思政教育方式便捷、渠道通暢,讓“90后”女大學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí),教師又能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,形成教與學(xué)的良性互動(dòng),提升思政教學(xué)效果。

圖1　“3+2+1“思政教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓民辦高校思政教育工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,思政教育工作者必須樹立“大思政”理念,充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不斷創(chuàng)新民辦高?！?0后”女大學(xué)生思政教育的途徑,使思政教育工作常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展。