如何提高農(nóng)村初中生英語口語水平探究

侯文娟

【摘 要】英語是一門國際化的通用語言，隨著經(jīng)濟全球化的日益密切，各國間經(jīng)濟文化不斷融合，英語教學受到了更多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村無論在師資條件，還是在教學設備配備上等方面都存在著較大的差距，導致很多農(nóng)村學生的英語口語水平較差，因而農(nóng)村初中英語教師要以現(xiàn)有教學條件的基礎(chǔ)上，注重教學方式方法上的優(yōu)化，激發(fā)其學習興趣，引導學生積極主動的用英語表達練習，不斷提升他們的英語綜合應用能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語口語水平 提高 策略

初中英語是初中教育階段的一門基礎(chǔ)學科，學生不但要學習各種英語語法等書面知識，同時還要注重提升自身的英語口語表達能力，真正的做到學以致用。我國廣大農(nóng)村地區(qū)的教學水平較差，雖然經(jīng)過國家近幾年的側(cè)重發(fā)展，但與城市的教學質(zhì)量依然存在著很大差距，很多初中生的英語口語水平較差，因而農(nóng)村初中英語教師要深刻認識到英語是一門是用來交流的語言，要學習借鑒多樣化的教學手段，為學生提供更好的學習體驗，引導他們多進行英語口語練習。

一、農(nóng)村初中生英語口語水平的培養(yǎng)方案

農(nóng)村初中英語教師首先要制定科學完善的教學方案，這時一個長期積累的過程，需要教師去積極努力的深入探索，這樣才能找到更加有效的教學方法，這樣將會對學生英語口語水平的提高發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用。教師要深入分析英語口語能力的構(gòu)成要素，以及培養(yǎng)形成的過程，這樣才能制定科學的考核標準，從準確度、涵蓋面、靈活性、適應度等指標進行全面評價，然后運用豐富多樣的教學手段，如兒歌、看圖說話、游戲教學、創(chuàng)設情境等方式，帶領(lǐng)學生逐漸達到上述培養(yǎng)指標，這樣必然能夠確保有效提高學生的英語口語水平，提升農(nóng)村初中英語的教學質(zhì)量。

二、提高農(nóng)村初中生英語口語水平的策略

1.借助多媒體設備

隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體信息設備已經(jīng)廣泛應用到了教學領(lǐng)域中，大部分農(nóng)村學校也已經(jīng)配備了多媒體教學設備。針對當前農(nóng)村初中生“啞巴英語”的問題，初中英語教師要充分發(fā)揮多媒體設備的強大教學輔助教學作用，可以為學生播放一些流行的英文歌曲，如Indian Boys，Rain，rain，go away等等，引導學生去模仿練習演唱，這必然能夠有效激發(fā)學生的興趣，可以讓學生自然而然地就記住一些英語單詞，并形成良好的英語語感，進而會自覺的想要用英語去交流，這樣不但教師會輕松很多，教學效率也會有大幅度提升。初中學生正處在身心逐漸成熟的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，而且也對其有著快速的接受能力，因而教師一定要注重調(diào)動學生的學習欲望，這樣一定會取得事半功倍的教學效果。

2.組織卡片猜測比賽

英語教師可以給每個學生一張小卡片，并讓學生以學習小組為單位，在卡片上寫出已經(jīng)學過的常用物品英文單詞，之后再交還給老師，當卡片全部收齊以后，教師把卡片次序打亂，重新洗牌，然后組織學生知識開展小組知識競賽。每個小組派出一個學生，教師把卡片給該位學生觀看，開展“你演我猜”活動，該學生根據(jù)卡片上單詞的意思，運用肢體語言表演出來，小組的其他成員負責猜測，并用英語把答案說出來，這樣可以調(diào)動全體學生都積極參與到教學活動中，在競技比賽中鍛煉自己的英語口語水平[2]。另外，當學生猜測正確之后，教師還可以制定更深層次的比賽任務，比如卡片上寫著“apple，table，phone”等詞語，當學生在猜出來單詞之后，還需要用這個英文單詞造一個句子，如 “I do not like eating apples，but I like to eat bananas.”“The book is on the table.”，這樣能夠進一步提高學生的英語應用能力及表達能力。

3.看圖表達

看圖說話是一種非常傳統(tǒng)的教學手段，同時也是很有效的經(jīng)典教學策略，能夠有效培養(yǎng)學生的英語口語表達水平，鑒于農(nóng)村教學資源有限，農(nóng)村初中英語教師要注重這種教學手段的運用。教師可以在課前準備一些有趣的圖片，然后在課堂教學時將其隨機分發(fā)給學生，讓他們根據(jù)圖片上的內(nèi)容，運用英語表達出故事內(nèi)容，教師也要通過合適的方式指出學生表達中存在的錯誤，但更多的要鼓勵他們，不能打擊信心。例如在教學人教版七年級下“How was your school trip？”時，就可以為學生展示一些景點照片，讓學生去描述自己的旅行，這樣就能充分發(fā)揮這個看似簡單的圖片的作用，逐漸提高學生的口語表達能力。

4.游戲教學法

游戲是激發(fā)學生學習興趣的最有效方法，大多數(shù)初中學生非常喜歡做趣味游戲，初中英語教師要遵循學生這一心理尋求，可以設計一些交流性的游戲，如角色扮演等，從而讓學生在表演中、在歡樂中鍛煉英語表達，消除對英語口語表達的恐懼感。例如在教學八年級上冊“Can you come to my party？”時，就可以組織學生開展這樣的教學方式。

5.情景對話

初中英語中有很多知識比較枯燥，如果教師只是苦苦地講解，學生很難透徹理解并牢固掌握這些英語語法和句型，因而教師可以為學生創(chuàng)設相應的生活情景，提高寬闊的互動交流平臺，幫助學生更簡單的理解和記住知識，并逐漸能夠熟練的應用。例如教師可以在學生提問 “How is the weather？”，然后讓學生用英語進行回答，再比如當兩個人初次見面時，也可以問候“Nice to meet you！”談話結(jié)束后“See you！”把這些融入到日常的學習生活之中，這樣會使得英語更加親切。

總之，雖然農(nóng)村教學條件比較差，先進的教學資源比較少，但廣大農(nóng)村初中英語教師可以在教學手段上多下功夫，對學生進行聽說讀寫的全面訓練，不能忽略口語表達這一項重要方面，引導學生積極地用英語進行互動交流，寓教于樂，潛移默化地提高農(nóng)村初中生的英語口語水平，實現(xiàn)英語綜合能力的全面進步。

參考文獻

[1]金婷 . 農(nóng)村初中英語聽力教學存在問題及對策淺析[J].科技展望，2015（5）：11-12.

[2]徐蘇燕 . 初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（11）：3-5.

[3]吳軍 . 探究中職中文口語交際訓練模式[J].中國校外教育，2015（10）：29-30.

[4]陳永生 . 淺談農(nóng)村初中學生英語口頭表達能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2015（5）：37-38.