新課改下初中英語教學(xué)預(yù)習(xí)方法有效性探究

楊秀萍

【摘 要】新課改的實(shí)行和推廣對初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。教師在初中英語教學(xué)的實(shí)施過程中重視學(xué)生預(yù)習(xí)方法的改善，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量，推廣以主題為標(biāo)準(zhǔn)分單元的模塊化學(xué)習(xí)，有利于規(guī)范英語教學(xué)。本文圍繞新課改下對初中英語教學(xué)方法的改良及創(chuàng)新為提高初中年級學(xué)生的英語學(xué)科預(yù)習(xí)能力提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 預(yù)習(xí) 有效性探究

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好課前“準(zhǔn)備工作”相當(dāng)重要，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，而學(xué)生的準(zhǔn)備工作，即“預(yù)習(xí)工作”更為重要，只有“準(zhǔn)備工作”到位，課堂“規(guī)定動作”才能如期完成，“自選動作”才能出彩，因此預(yù)習(xí)是否有效是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的一個重要因素。

一、為什么要有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生課前對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，了解其大概，完成知識框架自我構(gòu)建的一種主動求知過程。因此預(yù)習(xí)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是良好教學(xué)效果的保證。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)走過場、無實(shí)效的情況相當(dāng)嚴(yán)重，而造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是預(yù)習(xí)形式單一。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師會更多關(guān)注新詞匯，往往會布置學(xué)生完成一些讀、背類的預(yù)習(xí)任務(wù)。這種單調(diào)的預(yù)習(xí)形式常常會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而失去預(yù)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。二是預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確。教師雖然布置學(xué)生去預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，卻對預(yù)習(xí)后需要達(dá)成的目標(biāo)沒有具體的要求，學(xué)生也就聽之任之，不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。三是預(yù)習(xí)效果無檢測。對于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師不進(jìn)行了解，學(xué)生自己也心中無數(shù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)，只會流于形式，自然不會達(dá)到理想的效果。

二、有效預(yù)習(xí)的重要意義

預(yù)習(xí)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，它是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成功的第一步，課中合作探究只有在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能高效完成。一是預(yù)習(xí)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種形式，是學(xué)生在聽課之前主動地熟悉和鉆研即將學(xué)習(xí)的教材并為聽課做好知識和心理上準(zhǔn)備的一種學(xué)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識能力，利用教材、工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新知識，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在困難中嘗試，在主動學(xué)習(xí)中得到提高。二是有效預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)指引了方向。教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，可以了解學(xué)生的實(shí)際水平，就可以針對學(xué)生的個體差異優(yōu)化課堂活動的設(shè)計(jì)。有了課前有效的預(yù)習(xí)，教師課上就有了正確的教學(xué)起點(diǎn)，教師沒必要在學(xué)生都會的知識點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間，也沒必要在學(xué)生無法達(dá)到的高度上下功夫，課堂教學(xué)的過程就成了學(xué)生主動提出問題，生生互動解決，教師適時(shí)引導(dǎo)解惑的過程。三是有效預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)更加精彩。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)幾乎都是以教師為中心，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)單調(diào)、平淡、千篇一律，毫無新鮮感可言。而學(xué)生在有效預(yù)習(xí)之后，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心的，問題或活動的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)的，這樣的課堂會帶給師生更多的期待，課堂教學(xué)會有更多的精彩。

三、有效預(yù)習(xí)中學(xué)生發(fā)揮“主體”作用

在預(yù)習(xí)工作中，學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在這一過程中要積極主動地做學(xué)習(xí)的“主人”，對于英語學(xué)習(xí)，要有自己的判斷建立自己的理解。學(xué)生不能再像之前那樣單一的理解英語教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)在對幾個單元的內(nèi)容做到一定了解的基礎(chǔ)上建立自己的知識框架，對于課程的內(nèi)容安排，課時(shí)內(nèi)的不同模塊形成自己的認(rèn)識。這種總結(jié)、分析建模的能力不是短期內(nèi)可以養(yǎng)成的，而要經(jīng)過長時(shí)間的積累，需要長久預(yù)習(xí)習(xí)慣下培養(yǎng)的分析能力的配合。在預(yù)習(xí)中逐漸找到自己對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)和興趣，真正發(fā)揮“主體”作用。成績雖重要，但學(xué)生也不應(yīng)以成績的提高為單方面目標(biāo)，忽略在英語學(xué)習(xí)過程中最重要的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。學(xué)生要找出自己在英語學(xué)習(xí)中的不足，在預(yù)習(xí)過程中有意識的彌補(bǔ)自己的不足。要知道，預(yù)習(xí)不只是提前學(xué)習(xí)為學(xué)知識的單一概念，更是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。比如，聽力不好，可以多找一些聽力資源，在課下多聽多練，逐步提升自己的英語能力。需注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不應(yīng)單方面片面關(guān)注課程內(nèi)容，忽略最重要最核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級課程第一課“good morning”時(shí)，學(xué)生在提前學(xué)習(xí)這一課的單詞時(shí)，不應(yīng)以背住單詞為終極標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該去找一些音頻，把握英語單詞正確的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)生也可以主動搜集網(wǎng)絡(luò)上與這一課相關(guān)的課時(shí)資源，預(yù)先瀏覽課時(shí)內(nèi)容。充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，利用新興多媒體提升自身技能。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富知識面，提升自我的同時(shí)不忘開拓自己的思維。

四、利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語有效預(yù)習(xí)

隨著社會的進(jìn)步，我國的科學(xué)技術(shù)也在迅速地發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，幾乎成了每家每戶必不可少的，它在人們的工作生活中也起著非常重要的作用，同時(shí)，也可以運(yùn)用到教學(xué)中去。教師在安排預(yù)習(xí)的時(shí)候，也不僅僅是僅限于教材中的內(nèi)容，也可以和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來完成英語預(yù)習(xí)。英語教師要制定出更加有創(chuàng)意，更加有趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)過程更生動，而不僅僅是預(yù)習(xí)那些枯燥無味的課本內(nèi)容，結(jié)合外國文化和科技，引起學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性。同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源。比如說，當(dāng)教材中講到外國相關(guān)電影時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生們自己搜索相關(guān)內(nèi)容，像是剛上映的影片，相信這樣肯定會引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，又能了解外國的文化氣息，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課改實(shí)施以來，各學(xué)科的教師都有了新的教學(xué)模式，尤其對于現(xiàn)在比較重要的初中英語，英語教師不斷地總結(jié)歷年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，制定出新的教學(xué)方案，不再把教師自己作為教學(xué)主角，而是把學(xué)生當(dāng)做主體，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)。把原有的僅僅是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)之后再進(jìn)行課堂上的講解，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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