幼兒園各年齡段賞識(shí)教育重點(diǎn)

楊揚(yáng)

沒有賞識(shí)就不成教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到世間的。現(xiàn)在，賞識(shí)教育已日漸受到廣大教師的重視，它的重要性和有效性也日趨突顯出來。所謂賞識(shí)，就是欣賞、認(rèn)識(shí)，賞識(shí)教育就是將平等、尊敬、溝通、信任、賞識(shí)等理念貫穿于整個(gè)教育工作之中，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。實(shí)施賞識(shí)教育重在“賞”，貴在“識(shí)”。在學(xué)前期的幼兒身上，賞識(shí)教育變得尤為重要，也應(yīng)逐步滲透到幼兒園各年齡段的教育教學(xué)活動(dòng)中來，根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)制定不同的賞識(shí)教育方案。

一、利用賞識(shí)教育促進(jìn)小班段幼兒自信心理的養(yǎng)成

小班孩子年齡小，發(fā)展?jié)撃芎艽螅伤苄院軓?qiáng)。而孩子的自我評(píng)價(jià)能力又很低，他們往往依據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。在某一方面給予孩子賞識(shí)，實(shí)際上就是給孩子一種積極的心理暗示，使孩子在這方面樂于作出努力，做得更好。

案例1：小宇小朋友在語言方面發(fā)展較好，而繪畫和動(dòng)手能力方面就欠缺一點(diǎn)。我在小朋友面前經(jīng)常表揚(yáng)他說得真好，結(jié)果他越來越敢說能說；而繪畫時(shí)老師不經(jīng)意地責(zé)備一聲：你畫的什么呀？這句話卻對(duì)他產(chǎn)生了消極的影響，以后一碰到繪畫、折紙、穿衣服之類的事兒他就說：“我不會(huì)，你幫我”。試都不愿意試。后來，我一再鼓勵(lì)他大膽地繪畫，他居然畫出了一幅不錯(cuò)的作品，我將它和其他幼兒的作品一起展示出來后，他便逐漸增強(qiáng)了信心，不再要老師拿著他的手畫了。

其實(shí)，大多數(shù)孩子對(duì)畫畫都是有很濃厚的興趣，只是有時(shí)我們的言語給了他們消極的暗示，使他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開自己的短處，不敢嘗試改進(jìn)，而賞識(shí)孩子就可以使孩子增強(qiáng)信心，讓自已的“短”變?yōu)榱硪凰L。每一個(gè)孩子都會(huì)有需要這樣的積極暗示的時(shí)候，教師應(yīng)做的就是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予他們機(jī)會(huì)。

案例2：以往每學(xué)期結(jié)束，我們都要評(píng)出五至六名“全能寶寶”，發(fā)獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品。這種形式一方面可以在幼兒中樹立榜樣，個(gè)個(gè)向好孩子學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)全能寶寶，形成良好班風(fēng)；但是另一方面卻打擊了大多數(shù)孩子的自信心，認(rèn)為自己不行、不好，漸漸失去了努力進(jìn)取的信心。因此，從本學(xué)期開始，我們仔細(xì)觀察班里每個(gè)孩子的特征表現(xiàn)，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。例如小嘉、家樂等小朋友動(dòng)作發(fā)展不好，做操總不到位，但他們卻熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，經(jīng)常幫著澆澆花、排排椅子什么的；還有鶴軒、銘銘等小朋友，雖然調(diào)皮，但他們對(duì)小動(dòng)物十分有愛心，喜歡探索大自然；小花、若茜年紀(jì)小，各方面能力發(fā)展較為落后，但是他們等等。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們根據(jù)各人不同的行為表現(xiàn)為他們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，孩子們開心得不得了。

本來，十個(gè)手指各有長短，作為教師和家長，一定要考慮到孩子的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，不能一味地拿孩子的缺點(diǎn)和不足去跟別人的長處相比，那只會(huì)比掉孩子的自尊心和自信心。只有適度地降低對(duì)孩子的期望值，才能真正地賞識(shí)孩子，真正地為孩子自身的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步而喝彩。

二、利用賞識(shí)教育激發(fā)中班段幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

中班年齡段的幼兒精力充沛，好奇心旺盛，對(duì)新事物都有著強(qiáng)烈的求知欲望。但也正是由于這樣的特點(diǎn)，中班的孩子在學(xué)習(xí)上能很快的吸收新知識(shí)，但是難以把注意力保持在同一件事物上。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些賞識(shí)教育小方法，引導(dǎo)孩子集中注意力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例1：在組織課堂活動(dòng)之前，教師可以用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)游戲調(diào)整孩子的坐姿，并引導(dǎo)其集中注意力。

三、利用賞識(shí)教育培養(yǎng)大班幼兒自尊、自信、自賞及互賞的優(yōu)良品質(zhì)

在5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。”針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的賞識(shí)教育活動(dòng)，大范圍的進(jìn)行集體引導(dǎo)。

通過滲入式的賞識(shí)教育引導(dǎo)，在每日的活動(dòng)中，孩子們都會(huì)受到賞識(shí)教育的熏陶，相信自尊、自信、自賞及互賞的優(yōu)良品質(zhì)也會(huì)在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中慢慢培養(yǎng)而成。