淺談小學(xué)音樂教學(xué)中影視資源的運(yùn)用

陶靜

【摘 要】音樂課堂中的欣賞、技能的掌握對(duì)小學(xué)生來說是深?yuàn)W的、難懂的，傳統(tǒng)的音樂課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦甚至排斥的心理。探索新的課堂教學(xué)資源，運(yùn)用新的教學(xué)資源，是非常必要的。本文結(jié)合音樂課堂實(shí)際情況，以及學(xué)校特色教育，試圖從利用影視資源進(jìn)行技能知識(shí)的傳授、進(jìn)行情感價(jià)值的提升、增加音樂課堂的趣味性三方面來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓音樂課堂煥發(fā)出應(yīng)有的神采！

【關(guān)鍵詞】影視資源 音樂教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)，但對(duì)于小學(xué)生來說又是一種比較深?yuàn)W、難懂的藝術(shù)，特別是在音樂課堂中音樂欣賞、體驗(yàn)、技能知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。許多學(xué)生就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂教學(xué)中機(jī)械的學(xué)唱、講解，而漸漸地不喜歡上音樂課。作為一名音樂專職教師，“吹拉彈唱”又不是樣樣精通，那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？又應(yīng)如何來體現(xiàn)“我”的教學(xué)資源呢？通過思考，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生喜歡看影視作品，于是我積極利用影視資源，影視音樂，促進(jìn)音樂欣賞、體驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

影視是一種情感教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來說，這樣具體、直觀的藝術(shù)形象更容易引起學(xué)生的情感共鳴?！耙簟薄坝啊被?dòng)，從我自己以往所積累的一些經(jīng)驗(yàn)來看，這種做法確實(shí)也在教學(xué)中起到了一定的效果，在一定程度上提高了教學(xué)效率，通過實(shí)踐整合，可以與我們實(shí)施教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)相結(jié)合來看。

一、“音”“影”舞動(dòng)，在音樂欣賞中升華情感

音樂欣賞課難上，是音樂教學(xué)中常會(huì)碰到的一個(gè)實(shí)際性的問題。在以往的音樂欣賞課上，學(xué)生們不是忙著做與欣賞無關(guān)的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說不出個(gè)所以然來，老師則只能艱難地維持著課堂紀(jì)律。歌曲欣賞尚且如此，更不用說器樂曲的欣賞了。這樣的欣賞，不聽也罷，絲毫沒有體現(xiàn)審美的宗旨，沒有讓學(xué)生體會(huì)到美、感受到美，反而讓老師和學(xué)生都感到厭倦，久而久之，我們的音樂欣賞課就成了曲高和寡的課堂，就成了被老師忽略、學(xué)生拋棄的課堂。

其實(shí)，在進(jìn)行“音”“影”舞動(dòng)的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)上好平時(shí)的欣賞課并不是那么難，我們不能再憑一個(gè)錄音機(jī)，一張嘴去打動(dòng)我們的學(xué)生，而是要利用課余時(shí)間選擇錄制一些優(yōu)秀的、與音樂教學(xué)有關(guān)的影視節(jié)目，有目的的進(jìn)行播放，輔助教學(xué)，使欣賞真正成為享受。例如：《美麗的草原我的家》是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲，在教學(xué)中可利用多媒體，播放有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)的錄象，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，把一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們可投入了，仿佛自己正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，情不自禁的，有的做起騎馬的動(dòng)作，有的隨音樂舞動(dòng)著身體，也有了一種縱馬奔騰的豪情。再如：《彼得與狼》欣賞后讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，每一段不同的樂器演奏，直觀明朗，學(xué)生一看就一目了然，激起學(xué)生對(duì)音樂的共鳴，仿佛自己也直身于這樣的環(huán)境中。這樣一來，讓學(xué)生眼中能“看”，耳中能“聽”，手中能“舞”，引起了學(xué)生情感上的共鳴，提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、“音”“影”舞動(dòng)，在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)技能知識(shí)

在音樂課上，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生而言，單純的傳授知識(shí)未免過于枯燥，不僅會(huì)讓小學(xué)生感到厭煩，而且會(huì)讓音樂課進(jìn)入疲倦狀態(tài)，久而舊之，學(xué)生就越來越不喜歡上音樂課。在音樂課上，節(jié)奏是音樂的骨骼，而正是這付“骨骼”往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，孩子們對(duì)它缺乏理解。在進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往只是機(jī)械的跟著打，而不會(huì)去留心觀察、體會(huì)其中的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，以及通過節(jié)奏所要表達(dá)的音樂情緒。針對(duì)這種情況，我找來了相關(guān)的影視資料，例如：在學(xué)習(xí)具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》時(shí)，我會(huì)播放一些如《紅星閃閃》之類的影視錄象，畫面中出現(xiàn)小紅軍整齊的步伐，學(xué)生們?cè)诼犞鴦倓庞辛Φ囊魳?，看著?dòng)感整齊的畫面時(shí)，會(huì)情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)掌握進(jìn)行曲的節(jié)奏。我們不用再刻意的去組織進(jìn)行節(jié)奏強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)，在觀看體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很自然的體會(huì)了掌握了節(jié)奏的強(qiáng)弱律動(dòng)之美。

三、“音”“影”舞動(dòng)，在課堂導(dǎo)入中增加趣味性

利用影視資源增加音樂課的趣味性，這從上面的兩方面已經(jīng)得以體現(xiàn)，但是在這里我還是認(rèn)為可以把它單獨(dú)分開來看，因?yàn)檫€有一個(gè)課堂中最重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一堂好的音樂課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端也就成功了一半。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增長(zhǎng)求知欲，而影視資源的運(yùn)用使課堂導(dǎo)入更有動(dòng)感。如在學(xué)習(xí)《趕圩歸來啊哩哩》前，學(xué)生一開始并不知道“啊哩哩”意思。我讓學(xué)生們觀看彝族風(fēng)光的影視片段，充分領(lǐng)略彝族的神秘文化和迷人風(fēng)光，誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生在情景中徜徉，進(jìn)入課堂，迅速地領(lǐng)會(huì)了《趕圩歸來啊哩哩》是一首彝族人歌唱自己家鄉(xiāng)的贊歌，要唱出自豪感來。

回顧以往的課堂嘗試，每一次正確的使用影視資源都能使我們課堂教學(xué)增色不少，它那充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫等多種感官感受到的綜合信息，以及與教材相關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)成了一種更完整的組合，不僅僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，更對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻、更直接的感受和體會(huì)。對(duì)于教師來說，收集影視資源的過程更是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、不斷提高的極佳機(jī)會(huì)。每一次挑選錄制、尋找配套內(nèi)容，教師都能欣賞到電視中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)節(jié)目，耳濡目染、日積月累，教師本身的音樂素質(zhì)將得到飛速的提高，相信在面對(duì)課堂時(shí)，也必將變得更加自信。

通過“音”與“影”的互動(dòng)教學(xué)方法的一些初步探索，我認(rèn)為只要善于積累，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，在教學(xué)中滲透更多的愛心、耐心、慧心，就會(huì)讓音樂課堂真正成為學(xué)生“心”隨“音”動(dòng)的樂園！