思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用和優(yōu)勢分析

葉陶

【摘 要】思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的作用突出，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往能夠使學(xué)習(xí)更加高效?；瘜W(xué)作為高中重要的課程，知識點(diǎn)多并且復(fù)雜，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率及質(zhì)量，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖法輔助化學(xué)總復(fù)習(xí)。文章主要對思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行簡要概述，分析思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用及優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖法 高中化學(xué) 復(fù)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前我國也在積極進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。在教學(xué)改革背景下，思維導(dǎo)圖法這一教學(xué)模式就被提出，思維導(dǎo)圖作為一種高效的記筆記手段，通過簡單、高效、形象的思維工具，充分調(diào)動學(xué)生思維，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有非常大的幫助。因此在在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中，借助思維導(dǎo)圖法具有較高應(yīng)用價(jià)值。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.定義

思維導(dǎo)圖是一種高效的記筆記手段，具有非常強(qiáng)的思維邏輯性。思維導(dǎo)圖借助放射性思維，形成簡單、形象的筆記工具，這樣可以全面的調(diào)動大腦各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，使得記憶形式更適合邏輯思維模式。

2.特點(diǎn)

同傳統(tǒng)筆記不同的是，思維導(dǎo)圖將注意力從單一枯燥的文字轉(zhuǎn)移成圖形，文字性筆記常常通過內(nèi)容完整閱讀發(fā)展其中的層次，思維導(dǎo)圖借助網(wǎng)絡(luò)式圖形優(yōu)化記憶焦點(diǎn)。此外，思維導(dǎo)圖還具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性，借助圖形之間的交叉與連接，使得中心話題能夠形成多個(gè)連接點(diǎn)，同時(shí)不同節(jié)點(diǎn)還可以呈現(xiàn)出不同層次的聯(lián)想分支，這使得知識點(diǎn)既豐富又不會顯得混亂，便于記憶。

二、思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用

高中化學(xué)通常設(shè)計(jì)到諸多的知識內(nèi)容，比如化學(xué)知識的基本概念及原理、化學(xué)元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)公式等，這些內(nèi)容均為高中化學(xué)培養(yǎng)及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。針對這些紛繁復(fù)雜的知識內(nèi)容，學(xué)生如果僅僅只是在課堂上學(xué)習(xí)一遍顯然不能獲得深刻的理解與記憶，所以后續(xù)的總復(fù)習(xí)就非常重要。

在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生主要鞏固以往學(xué)過的相關(guān)知識，對以往學(xué)習(xí)中遺漏的知識內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識內(nèi)容。總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生不能一味根據(jù)以往學(xué)習(xí)一樣，按照單元目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要掌握一定的方法。高中化學(xué)中章節(jié)知識通常存在很大的聯(lián)系，學(xué)生如果借助思維導(dǎo)圖法將這些知識用圖表的形式展示出來，能夠讓學(xué)生很快的找到所需的知識點(diǎn)，并且使學(xué)生記憶也更加牢固，這減輕學(xué)生機(jī)械化記憶的壓力，用更加適合學(xué)生思維模式的記憶方式幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，顯著提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率及復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如在復(fù)習(xí)高中化學(xué)物質(zhì)分類內(nèi)容時(shí)，如果采取單純記憶的方法，很難記憶無機(jī)物、有機(jī)物、混合物、純凈物等零碎的知識內(nèi)容，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采取自己動手畫“樹狀圖”或者“階梯圖”的方式，將零碎知識按照所屬類別進(jìn)行歸納與整理，使知識變得更加清晰，這樣學(xué)生就可以更好的掌握知識的基本概念及原理。

此外，借助思維導(dǎo)圖法還有助于學(xué)生對概念及原理充分掌握。如高中化學(xué)中的元素及化合物，這部分的知識點(diǎn)多并且分散，不容易記憶，此時(shí)就需要學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，如對于非金屬元素中的N，在+0、+2、+4價(jià)所代表的化合物往往相差很大，如果學(xué)生采取單純記憶的方式，不但難以記憶，而且還容易將知識混淆。此時(shí)學(xué)生就可以采取思維導(dǎo)圖方式，通過總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，并且采取繪畫的方式將知識點(diǎn)畫出來，借助三角形或者箭頭將知識有效的聯(lián)系起來，使得知識點(diǎn)清晰明了，便于學(xué)生記憶。

三、思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢

1.利用思維導(dǎo)圖法中的比較策略可幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)

比較是一種可以直接分辨事物間差異的思維，借助思維導(dǎo)圖中的比較策略對學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)有重要的幫助。如在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中，在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)這一內(nèi)容，常常遇到單一的有機(jī)物表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，為了加深學(xué)生理解，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過對比進(jìn)行區(qū)分。如烴是一類有機(jī)物總稱，在具體性質(zhì)上分成烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等，將烷烴與烯烴進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)兩者的共同點(diǎn)在于都是由C和H元素組成的有機(jī)物，而不同點(diǎn)則有多種，比如烷烴是飽和烴，而烯烴是不飽和烴。通過對比得出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣可以形成一個(gè)完整的概念體系，使得學(xué)生理解與記憶更加深刻。

2.利用思維導(dǎo)圖中的類比策略可強(qiáng)化學(xué)生記憶效果

同比較不同的是，類比常常依據(jù)具體相似屬性，由已知猜想未知，這種方法在概念的記憶上有很大的幫助，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。類比建立在已知知識點(diǎn)的相似屬性上，因而在總復(fù)習(xí)過程，學(xué)生就可以借助類比鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)。此外，借助類比還能夠?qū)⒉煌拍钪g的相似屬性整合起來進(jìn)行記憶，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如堿金屬元素中，Na的化學(xué)性質(zhì)就是重點(diǎn)，作為已知能夠推測同元素K或Li相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，首先同族化學(xué)元素存在相似的核外電子排布特點(diǎn)，K與Na最外層都是一個(gè)，因此在化學(xué)性質(zhì)上往往更容易失去電子。在討論不同點(diǎn)上，K的核外電子層數(shù)一般都要比Na核外電子的層數(shù)多一個(gè)，這使得K原子比Na原子更容易失去電子，而在還原性上則要比Na強(qiáng)。在實(shí)際記憶過程中，如果學(xué)生按照類比進(jìn)行記憶，則能夠很快的記住一系列的知識點(diǎn)，這樣可大大提升記憶效率。

總之，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，可以借助思維導(dǎo)圖法來降低學(xué)生機(jī)械記憶的難度，以更符合學(xué)生思維形式的方式輔助學(xué)生記憶。高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師借助思維導(dǎo)圖法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架，運(yùn)用比較及類比思維進(jìn)行知識記憶，有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

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