基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討

謝發(fā)明

【摘 要】初中階段學(xué)生正處于道德法律素養(yǎng)初步形成的關(guān)鍵時期，需要教師給予他們科學(xué)、正確的指導(dǎo)。新課標(biāo)下，如何提高道德法律教學(xué)的有效性已成為亟待解決的問題，本文基于生活化思維理論對教學(xué)的作用，從如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)道德法律課程的興趣、如何將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)以及課外教育和課外教育等方面進(jìn)行分析，提出了將生活化思維貫穿到道德與法治教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化思維 初中生 道德與法制

在目前初中德育與法治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與實際生活水平的關(guān)聯(lián)程度越來越高，因此，初中德育與法治教學(xué)需要生活實踐的指導(dǎo)，在實際教學(xué)過程中融入生活化思維教，使學(xué)習(xí)與生命教育建立緊密的聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在開展教學(xué)活動之前，教師應(yīng)充分研究教材，合理開發(fā)生活中的素材。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)道德與法治知識，沿著學(xué)習(xí)與生活更的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識，不僅有利于學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力不斷提升，也對提高教師的教學(xué)水平有所裨益。

一、生活化思維對初中思品教學(xué)的作用

1.有利于提升學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)大綱指出，初中政治學(xué)科要以德育為中心，著眼于于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，人教版《道德與法制》內(nèi)容豐富，圖文并茂，包含大量與實際學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。此版教材為師生提供了更多互動性教材內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生融入課堂教學(xué)活動。這些學(xué)習(xí)素材與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，可能就在學(xué)生周圍也有存在，這也使得學(xué)生在思考時產(chǎn)生代入感，更有興趣學(xué)習(xí)課外知識。這種教學(xué)模式以實踐為導(dǎo)向，與傳統(tǒng)的被動接受知識的教學(xué)模式有很大區(qū)別，可以使初中生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動性

2.提高獨立自主性

目前，各個學(xué)科都有非常豐富的教輔資料，針對知識點也有著非常詳盡的整理歸納，但很多在學(xué)習(xí)時缺乏獨立自主性，只是被動接受，缺乏對知識的深入思索，對于道理理論、法律知識的理解都還很淺，考完試以后就忘了。在《道德與法治》課中引入生活化思維，有助于使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的獨立自主性，培養(yǎng)他們勤于思考、樂于探索的習(xí)慣，注重生活體驗，在輕松愉悅中完善人格，形成良好的思想道德品質(zhì)和法治觀念。在學(xué)生建立起生活為導(dǎo)向的思維模式以后，可以進(jìn)一步地培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，把課本知識與把生活實踐的具體內(nèi)聯(lián)系起來，理性地思考現(xiàn)實中的有關(guān)問題，去感受和思考，收獲適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，提高獨立自主3能力。

3.提倡創(chuàng)新

道德與法治教材中設(shè)計了開放式思維這一教學(xué)模塊，主要模式是把生活中的大部分問題作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生多樣化、靈活性地觀察生活和體會生活，開放思考對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有著重要作用，因此教師要充分利用這一部分內(nèi)容，堅持開放式教學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛。給予生活中發(fā)生地現(xiàn)象更多關(guān)注，發(fā)揮自己地想象力，探尋真理，不僅可以拓寬生活導(dǎo)向思維，也能夠提高自己的自學(xué)能力和水平。開發(fā)思維的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，也要主動探索課堂外更豐富的生活經(jīng)驗，甚至敢于標(biāo)新立異，獨樹一幟，提出獨到地見解，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中學(xué)德育法治教學(xué)課堂教育的仍然存在部分教師沒有充分運用生活化教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)的實際過程地問題。一方面教師的教學(xué)方式主要是教師在課堂上講解與提問，學(xué)生作出單方面的反應(yīng)，這樣的課堂教學(xué)互動并不具有針對性，也不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，導(dǎo)致生活化教學(xué)的實踐地作用沒有充分發(fā)揮。另一方面，教師對生活化教學(xué)模式?jīng)]有正確的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不能起到引導(dǎo)作用，無法保證穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序。最后，教師在開展教學(xué)活動的同時，不能忽視學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以在課堂上定期開展交流研討會，使學(xué)生學(xué)會思考問題，加強互相之間的溝通，從而找到正確的學(xué)習(xí)和理解方法，在課堂上營造良好的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的氛圍，不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要致力于提高課堂教學(xué)效率。

三、滲透生活化思維的基本策略

1.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)具體情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)方法。初中學(xué)生抽象思維能力不全，對教材中一些特殊術(shù)語和概念的理解不到位。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常⒔Y(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實具體的生活場景，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，到位地感受知識，形成深刻長久的記憶。以《讓友誼之樹常青》這一課地學(xué)習(xí)為例，教師可以在開始之初讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，包括“自己有哪些朋友？”、“和朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？”、“最近一次發(fā)生矛盾最后使如何解決的？”在聽取了其他同學(xué)關(guān)于友誼的意見和故事后，學(xué)生對友誼有了更深的理解。將來，當(dāng)學(xué)生和朋友遇到類似的問題時，用教材的實用知識來解決實際問題會變得更加得心應(yīng)手。

2.利用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)不僅具有良好的試聽效果提高學(xué)習(xí)效率，同時在信息化背景下也具備容易獲取的特點，除了可以播放學(xué)生感興趣的多媒體課件以外，也可以播放思想道德教育電影、法律紀(jì)錄片和影視材料外，這些影視資料貼近生活，可以帶來更加深刻的影響。例如，在學(xué)習(xí)珍愛生命主題課文的時候，可以利用教室地多媒體技術(shù)，播放《辛德勒的名單》、《泰坦尼克號》、《后天》等電影。通過向?qū)W生們展示電影主人公面對災(zāi)難時的不放棄、樂觀、相信希望的特點，給學(xué)生帶來強大的心靈震撼。在此之后，再讓學(xué)生們在課堂上主動交流自己在生活中面對苦難、挫折的經(jīng)歷，并開展有關(guān)生命意義和人生價值的班級討論。通過多媒體手段融入道德與法制教，既加強初中生對知識的印象掌握程度，同時增強了生活體驗，提高了感知能力。

3.回歸社會生活

教師可以以課堂知識點為起點，設(shè)計開放的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，獲得實踐經(jīng)驗，增強生活能力。在課外活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考，運用科學(xué)合理的方法積極探索解決問題的途徑。例如，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行小規(guī)模的社會調(diào)研，收集信息，撰寫報告。當(dāng)然，在進(jìn)行社會時間的時候也要嘗試運用創(chuàng)新的方法。例如在講授“親情”為主題的課程單元時，可以給出“與家人一起完成一項任務(wù)”的實踐活動。具體來說就是讓學(xué)生選擇自己的一名家人，完成一項特定任務(wù)并作反饋報告。這項任務(wù)可以有很多種形式，比如“一起做家務(wù)”、“一起參加一項體育活動”、“一起參加公益活動”、“與父母談心”等等。確立具體任務(wù)可以讓每一個學(xué)生和他其它家庭成員共同完成一些事情，在嘗試這樣的活動以后，學(xué)生們紛紛表示與其家庭成員更加了解和關(guān)心，彼此之間的關(guān)系更加融洽，

4.關(guān)注社會事實，倡導(dǎo)經(jīng)世濟(jì)民

知識來源于生活，如果教師能在課堂教學(xué)過程中講授熱點時間焦點事件，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教師講課內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注與認(rèn)同感，迫不及待地聽取教師的講授。如果有學(xué)生有自己不同的意見，也可以踴躍發(fā)言讓大家討論。因此，教師在課堂上可以與學(xué)生探討近期身邊或社會生活中的熱點事件，盡可能地使每一堂課地內(nèi)容都貼近社會熱點，使學(xué)生感覺更加貼近自己地生活。

在使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣地同時，也會讓他們感到教師的講課內(nèi)容是與時代接軌的，也更愿意與教師成為朋友，更愿意去主動學(xué)習(xí)。例如當(dāng)前討論十分激烈的無人駕駛安全問題，可以和教材中的《敬畏生命》相呼應(yīng)。此外，無論是韓國部署薩德、共享經(jīng)濟(jì)、厄爾尼諾現(xiàn)象還是ISIS，都能夠引起學(xué)生對相關(guān)問題的學(xué)習(xí)與思考。教師如果可以把這些事件合理運用到道德與法律的教學(xué)活動中去，不僅能夠讓抽象的知識變得生動具體又富含生活氣息，從而使學(xué)生的眼界得到開拓，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德覺悟，最終成為具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)實生活不僅僅是初中思想政治教育教學(xué)的源泉，也同樣是整個思想政治教育體系的基礎(chǔ)組成部分。因此，為了有效地提高初中思想政治教育的效率和教學(xué)效果，就離不開生活化四外，教育工作者要致力于探索科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證初中思想政治教學(xué)工作的順利開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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