中藥化學(xué)高職教學(xué)方法探析

韓瑤聃　高寧

【摘 要】本文通過(guò)比較傳統(tǒng)中藥化學(xué)教學(xué)方法，PBL和TDL的教學(xué)方法之間的優(yōu)缺點(diǎn)的比較。

【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) PBL TDL

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論，運(yùn)用化學(xué)原理和方法來(lái)研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。它是多門基礎(chǔ)學(xué)科的綜合應(yīng)用。[1]《中藥化學(xué)》構(gòu)建在《中藥學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《生物化學(xué)》《儀器分析》、《藥用植物學(xué)》等課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平有較高的要求。但是中藥化學(xué)是中藥專業(yè)的高職學(xué)生必修科目，是學(xué)生掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如何合理應(yīng)用多媒體，新型教學(xué)手段；如何開放學(xué)習(xí)環(huán)境，敞開獲取新知識(shí)的途徑成為老師的頭門功課。

一、開放課堂，學(xué)生自主尋找知識(shí)

由于中藥化學(xué)中有很多化合物已經(jīng)投入臨床使用了，例如醌類化合物中就有輔酶Q10應(yīng)用于心血管疾病，癌癥等臨床上比較棘手的疾病的治療過(guò)程。教師可以用一兩個(gè)例子作為引導(dǎo)拋磚引玉，后面可以讓學(xué)生自己觀察生活，或是學(xué)生自己上網(wǎng)尋找資料收集材料。教師可以讓生活成為學(xué)生的大課堂，不能讓知識(shí)僅限于課堂，讓知識(shí)只活在課本里，讓知識(shí)跳出歷史成為生活中的一部分。

二、課程聯(lián)合，讓知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

中藥化學(xué)和多門學(xué)科是交叉學(xué)科，例如《中藥學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》等等。以前分學(xué)科教學(xué)把知識(shí)點(diǎn)分得很清晰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，一些聯(lián)想能力不足的學(xué)生很難將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，因此學(xué)完一門，拋掉一門，遺忘一門。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，各種學(xué)科間不再局限于純粹的某一領(lǐng)域的研究，而是跨學(xué)科，跨領(lǐng)域研究，像現(xiàn)在的生物和物理，化學(xué)間的各種交叉研究的成果服務(wù)于藥學(xué)等各種領(lǐng)域，這也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。那么既然是交叉學(xué)科，就可以不拘泥于一門課的教學(xué)，可以在課堂上再延伸課堂，可以把中藥學(xué)，中藥炮制學(xué)的內(nèi)容同時(shí)提到課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)的同時(shí)把其他學(xué)科也進(jìn)行一起復(fù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)醌類化合物時(shí)可以把生大黃，炮制大黃放在一起講，可以把實(shí)物帶到課堂，首先辨認(rèn)飲片，然后講其中醌類化合物的成分，成分的作用，經(jīng)炮制后成分的變化，這樣學(xué)生也就理解為什么藥物要進(jìn)行炮制。

三、PBL 教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是由教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。老師處于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受外來(lái)知識(shí)的地位。當(dāng)然不管是何學(xué)科，以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式是我們現(xiàn)在國(guó)家主要的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)模式在知識(shí)的傳承中很重要，但是不能否認(rèn)這種傳統(tǒng)模式有其缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂效率比較低。中西方研究表明，PBL-以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的理解查找信息。學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力大幅度提高。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中藥化學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，關(guān)鍵點(diǎn)較多，首先選擇合適的課程內(nèi)容，首先要選擇資料多，典型案例豐富，容易理解拓展的課題。過(guò)程中還要注意學(xué)生思維的走向，適時(shí)加以引導(dǎo)，防止學(xué)生思維方向走偏，滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，協(xié)調(diào)各小組之間的研究方向。在協(xié)調(diào)學(xué)生資源整合信息過(guò)程中，幫助學(xué)生選擇正確道路。對(duì)學(xué)生加以個(gè)體特性分析，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，因材施教。大部分高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，將相關(guān)理論知識(shí)提前提煉，提醒學(xué)生課外時(shí)間提前查閱并復(fù)習(xí)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，充分利用課堂上有限時(shí)間，起到事半功倍的教學(xué)效果。高職學(xué)生的就業(yè)方向主要是從事藥品生產(chǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師著重實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的講授，如中藥的有效成分提取分離的方式方法、檢識(shí)等。

四、TDL教學(xué)法在中藥化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

TDL任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，利用一定的信息資源，通過(guò)接收問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。此方法與傳統(tǒng)教學(xué)法大相徑庭，該教學(xué)法體現(xiàn)了以完成任務(wù)為評(píng)價(jià)方式、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為知識(shí)引導(dǎo)的特征，適用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等綜合能力。TDL教學(xué)法明顯能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識(shí)信息檢索能力，提高自學(xué)能力，提高信息材料分析能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)師生情感交流，推動(dòng)中藥化學(xué)教學(xué)。TDL教學(xué)法是以任務(wù)為先導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，該教學(xué)方法首先必須確定任務(wù)，根據(jù)任務(wù)提出問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)兼具開闊，知識(shí)點(diǎn)交錯(cuò)等方面。從教學(xué)目的看，普通教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力；TDL更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生為了解決任務(wù)提出的問(wèn)題，必需主動(dòng)搜集相關(guān)資料，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)理論內(nèi)容，還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)方法看，普通教學(xué)在課堂上集中灌輸式教授，學(xué)生需要預(yù)習(xí)、聽講和課后復(fù)習(xí)；TDL教學(xué)必須由學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)信息獲取的能力較差，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低，不過(guò)學(xué)生對(duì)于實(shí)操更感興趣。因此，TDL教學(xué)法更加適合高職學(xué)生。

綜上所述，中藥化學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，基礎(chǔ)性，交叉性，教學(xué)方式必須要多樣化，教師必須要多不斷摸索和嘗試，注重因材施教，因人而異，深入教學(xué)，幫助學(xué)生掌握中藥化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)好后續(xù)相關(guān)理論課程，為中藥學(xué)的工作打好基礎(chǔ)。

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