提高高中物理實(shí)效性教學(xué)策略分析

楊清松

【摘 要】高中物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，由于物理學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，因此學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效果不理想。本文將針對高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的主要的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探究時(shí)效性物理教學(xué)方式的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 時(shí)效性 策略

高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，學(xué)生由初中物理過渡到高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，由于高中物理學(xué)科的起點(diǎn)較高，學(xué)科內(nèi)容也比較抽象，因此大部分學(xué)生都會(huì)感覺物理學(xué)科的難度較高，學(xué)習(xí)中困難性強(qiáng)，最終可能導(dǎo)致學(xué)生失去對物理學(xué)的興趣。因此探究物理教學(xué)的時(shí)效性教學(xué)策略具有非常重要的意義。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高中物理學(xué)科從其內(nèi)容上來看，均依據(jù)內(nèi)容的不同特征進(jìn)行了章節(jié)性的分類，然而各個(gè)章節(jié)的知識(shí)其實(shí)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系性。但在物理教學(xué)當(dāng)中多數(shù)教師均按照章節(jié)進(jìn)行講解，沒有將物理知識(shí)進(jìn)行橫向性的比較，因此學(xué)生很難形成比較系統(tǒng)性的知識(shí)體系，無形中增加了學(xué)習(xí)的難度；在物理課堂教學(xué)中，諸多理論性的教學(xué)均需要配合演示性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，然而部分教師沒有對演示實(shí)驗(yàn)起到足夠的重視，一些重要的演示實(shí)驗(yàn)并未能向?qū)W生進(jìn)行充分的展示，因此學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，也無法形成深刻的記憶；物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，但在教學(xué)中未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此教學(xué)效果不理想。

二、提升高中物理時(shí)效性教學(xué)的策略分析

1.強(qiáng)化知識(shí)體系的整體性教學(xué)

大部分生活現(xiàn)象當(dāng)中存在的物理現(xiàn)象并不是單一的，因此在高中的物理教學(xué)中也要注重對學(xué)生知識(shí)掌握的整體性培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生對于物理現(xiàn)象及其理論的探索能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索生活中存在的相關(guān)物理現(xiàn)象并對其進(jìn)行研究，剖析理論知識(shí)。教師還應(yīng)該對物理知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，使學(xué)生能夠逐漸形成綜合性的物理知識(shí)體系，在不斷的探索當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣。教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及教學(xué)進(jìn)展等對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)講解，以提高學(xué)生的理解能力，并加深其影響，幫助學(xué)生解決遇到的理論和實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合性學(xué)科水平。

2.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，通過讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)研究，是提升學(xué)生對物理學(xué)科探索能力的重要的途徑，所以在物理教學(xué)中需要給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生對相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，但是總會(huì)存在理解不夠深入等問題，因此若教學(xué)條件允許，可以將物理課程中的演示性試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，進(jìn)而更加深刻的理解物理現(xiàn)象的原理，并且加深對理論性知識(shí)的記憶。在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在操作中豐富和完善自己的理論體系，取得更好的學(xué)習(xí)效果。也可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)會(huì)參加物理相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.發(fā)揮演示性試驗(yàn)的作用

高中物理教學(xué)中離不開演示實(shí)驗(yàn)，通過演示性實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物理現(xiàn)象并引入相應(yīng)的物理理論知識(shí)，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際的展示，使抽象性的思維變得具體化，幫助學(xué)生理解并加深理論性知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)物理學(xué)科的難度[2]。教師要正確的認(rèn)識(shí)到演示性試驗(yàn)的作用及其意義，通過演示性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并提高學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及探索物理現(xiàn)象的積極性。教師要對物理演示性試驗(yàn)的成功率進(jìn)行嚴(yán)格的控制，以演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論知識(shí)的闡述與講解。演示性實(shí)驗(yàn)的可觀性也是教師應(yīng)該特別注意的問題，教師要提升演示性試驗(yàn)的演示效果，確保學(xué)生可以更清晰的觀察到相關(guān)物理現(xiàn)象的發(fā)展與變化，針對演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題要通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解與解答。

4.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

高中物理的綜合性及實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，因此開展合作型學(xué)習(xí)是必要的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中多數(shù)為教師講解，而學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生缺乏與其他人的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。要提升物理教學(xué)的時(shí)效性，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過與小組成員的分工合作，提高學(xué)習(xí)過程中的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作當(dāng)中表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，通過小組探討與協(xié)作，加深對于知識(shí)理論的理解，互相補(bǔ)充在知識(shí)體系上的欠缺，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。

5.應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用好現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過動(dòng)畫模擬或者影視還原等方式向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象中的邏輯性和抽象性，將物理學(xué)科的復(fù)雜性通過多媒體工具的展示和應(yīng)用變得簡單化、形象化。特別是對于那些通過語言描述或者演示實(shí)驗(yàn)無法展示的知識(shí)點(diǎn)，要積極的應(yīng)用好多媒體教學(xué)工具，通過3D等形式進(jìn)行形象化的展示，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)和理解的難度，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。高中的物理教學(xué)當(dāng)中，物理教師應(yīng)該不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提升課堂教學(xué)時(shí)效性。針對高中物理的時(shí)效性教學(xué)還有太多的內(nèi)容需要進(jìn)行深入的探究。在教育改革新時(shí)期，作為高中教師需要在教學(xué)崗位上不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化與升級，促進(jìn)物理教學(xué)的時(shí)效性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡松林.提高高中物理教學(xué)實(shí)效性的幾種方法[J].華夏教師，2017（08）：27.

[2]朱煒.如何利用思維教學(xué)提高高中物理教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：61.

[3]顧根水.提高物理新課堂教學(xué)實(shí)效性的探究[J].長三角（教育），2012（04）：65-66.