體驗教育的實施

黃廖松

【摘 要】素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、勞動技能和身心素質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生心靈需求，開拓思想體驗教育新的途徑。開辟更多的體驗課堂。開展豐富多彩的體驗活動。

【關(guān)鍵詞】體驗 個性需求 興趣

素質(zhì)教育在逐步取代應(yīng)試教育。這是教育發(fā)展的必然結(jié)果，因為應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、勞動技能和身心素質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而實施體驗教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一條好途徑。

那什么叫體驗教育呢？就是讓學(xué)生自己去親身經(jīng)歷體驗，在實踐活動中認(rèn)知事物，通過鍛煉獲取知識得到教育。只有親身經(jīng)歷學(xué)到的知識才會更扎實，對事物印象才會更加深刻。

中國傳統(tǒng)教學(xué)方法“應(yīng)試法”，其注重基礎(chǔ)知識的“充”實，注重演繹、推理。在此教學(xué)方式下，學(xué)生有相當(dāng)多的時間浪費在機械記憶標(biāo)準(zhǔn)答案上，而最終能力的提高并不是很大，很容易忘記老師教過的知識。而四方國家比如美國的教學(xué)方法更注重分析、滲透、綜合和歸納，這是 “體會式”教學(xué)法。這樣可以加強學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生正處在認(rèn)知的初級階段，對周圍的任何事物都充滿好奇，他們對任何事物都想追根問底。人是有自主思想的主體，世上事物這么多，他們千差萬別。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重束縛著學(xué)生。而提供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又又不能滿足小學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的需要。豐富的影視文娛天地，娛樂節(jié)目層出無窮?！凹偃湛倓訂T”、“快樂大本營”……大人小孩各自關(guān)注自己喜愛的節(jié)目。學(xué)生們在這樣信息多元化、知識多樣化的時代，其思想定然潛移默化地發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)也逐步趨于多樣化和活動化。因此，在教育教學(xué)活動中我們要認(rèn)真洞察學(xué)生心靈的需求，認(rèn)真實施體驗教育。

一、根據(jù)學(xué)生心靈需求，開拓思想體驗教育新的途徑

現(xiàn)在社會的一些不良因素正在潛移默化地影響著學(xué)生的思想。學(xué)生的思想品德培養(yǎng)來自學(xué)校、家庭和社會多方面的影響。從當(dāng)前學(xué)生的思想現(xiàn)狀來看，要實施素質(zhì)教育，首先要從學(xué)生心靈需求出發(fā)，把德育工作滲透在學(xué)生生活的各個層面。如我們學(xué)校開展多層面的規(guī)范養(yǎng)成教育取得了較好的成效，以個人衛(wèi)生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評比促養(yǎng)成，以公民道德規(guī)范教育和規(guī)則、法紀(jì)教育強規(guī)范。在形式上則通過討論會、報告會、辯論會、研討會、尊師會等活動，鼓勵學(xué)生和老師平等對話，向老師提問和發(fā)表異議。注意學(xué)生的心靈需求求，與學(xué)生能夠平等參與的體驗 。

以活動為主要載體，注重培養(yǎng)學(xué)生品德，塑造學(xué)生的健全人格。除了通過生動活潑的正面思想體驗教育，反面的體驗教育，有時也能收到顯著的效果。如開學(xué)初，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣還未養(yǎng)成，常亂丟廢紙。據(jù)此，我利用周會課讓學(xué)生把自己書包里無用的廢紙清里出來并隨便丟于地上，不一會兒，整個教室就象一個垃圾場。好多同學(xué)不明是怎么回事，有的同學(xué)就反問說，廢紙不是應(yīng)丟在垃圾桶里嗎？我漫不經(jīng)心地反問，這樣不是很方便嗎？這時就有很多同學(xué)提出反對的意見。不用老師講道理，相信這次反面的思想體驗教育將會是學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣，增強環(huán)保觀念的新起點。

二、開辟更多的體驗課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于書本，大多數(shù)家長尚未走出只求子女考出好成績的思想誤區(qū)。學(xué)校也受到諸多因素的限制而未能開辟足夠的體驗課堂?，F(xiàn)在信息傳播速度快，學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域廣闊，興趣廣泛而分散，對一些跟不上時代要求的書本知識感興趣的人越來越少了。難怪有些老師常說，現(xiàn)在的學(xué)生一代不如一代。事實表明，一些在學(xué)校不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能說他們真的不愛學(xué)習(xí)，只是他們所喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與眾不同。他們喜歡的往往就是他們所能體驗的實踐活動。曾經(jīng)有一位小學(xué)生說：“我對學(xué)習(xí)真是沒有一絲興趣，但什么玩具我都會玩，甚至損壞都能自己修理。”這不能說他不愛學(xué)習(xí)，而是他努力體驗實踐的結(jié)果。你敢肯定他將來一定不會一事無成嗎？

只要我們能從學(xué)生心靈需求求出發(fā)，多開辟學(xué)生感興趣的實踐體驗課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我想他們在學(xué)習(xí)自己感興趣的知識的同時，定會感受到基礎(chǔ)知識的重要性。學(xué)生對基礎(chǔ)知識也感興趣了，自己某一方面的專長又能不受阻礙。

現(xiàn)在，很多學(xué)校都開展舞蹈班、書法班、美術(shù)班、音樂班和田徑運動員班等，這也只能滿足一小部分學(xué)生需求，還有很多學(xué)生的興趣愛好未能及時得到發(fā)展培養(yǎng)。鄧小平曾說：“許多事情都要從娃娃抓起?！币虼藳]有足夠的體驗課堂，許多學(xué)生的智慧和才能，創(chuàng)造力就得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，就談不上素質(zhì)教育了。

三、開展豐富多彩的體驗活動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使許多學(xué)生的思維受到束縛，不敢想、不敢說、不敢問、不敢做。一些學(xué)生成績差，缺乏自信，所以學(xué)習(xí)就越來越糟。其實他們并不是什么都比別人差，只要環(huán)境和條件允許，他們就會發(fā)揮自己潛能。例如在外出旅游野炊活動中，自理能力強，能烤出香美可口食品的，往往是那些課堂表現(xiàn)不是很好的同學(xué)。這就說明了人各有所長，人要在體驗活動中才能鍵全成長，在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環(huán)境下自身的潛能才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。

從目前情況看，由于學(xué)校受到許多客觀因素的影響和制約，體驗活動還未能得到全面開展。如組織學(xué)生外出體驗社會生活就受到安全問題的制約，許多學(xué)校只好放棄這一大好資源。因此，實施體驗活動還應(yīng)充分調(diào)動校內(nèi)外一切可利用的資源，努力克服制約體驗活動的諸多因素，精心組織，周密計劃，大膽開展。如學(xué)校禁止學(xué)生玩玩具，但往往事與愿違，就是禁而不止。學(xué)生天生就喜愛玩具，他們在玩中萌發(fā)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力，因此，對于學(xué)生玩玩具的問題須重于引導(dǎo)，而不能以禁止而扼殺、堵塞學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造天賦。我利用一些課外時間讓學(xué)生把家中自己最喜愛的玩具帶來學(xué)校共同過把癮。學(xué)生都高興得大呼“萬歲”，他們帶到學(xué)校后，都高興地互相交流，對自己的玩具作具體介紹。如玩具的使用方法、性能、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、動手操作能力得到了提高和鍛煉。很多玩具還能夠啟發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的思維。很多同學(xué)從活動中得到了不少的收獲。

我堅信，通過不懈努力，體驗教育活動一定會成為教育孩子，牽動家庭，影響社會教育新品牌，體驗教育的思想及實踐，一定會使學(xué)校教育工作煥發(fā)新的活！