“導(dǎo)入”激發(fā)“課堂高效”

張飛飛　翟瑞瑞　張元斌

【摘 要】課堂高效是現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)。教師教授的輕松，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)并做到高效的掌握是課堂高效的主要表現(xiàn)。課堂高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生上課時的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性，是將課堂效率發(fā)揮到高水平的一種教學(xué)形式。課堂高效是教學(xué)的目標(biāo)、理想，是引導(dǎo)現(xiàn)實教育走向更高水平的一種激勵。實施課堂高效是每一所學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)思想，是教師教學(xué)生涯中追求的最高目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂高效 課堂效率 靈活性 主導(dǎo)思想

前言：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”精心設(shè)計的簡潔、概括的課堂導(dǎo)語，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，又可銜接新舊知識，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)呢？

一、課堂導(dǎo)入是穩(wěn)定學(xué)生情緒，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的分界線

學(xué)生從課間十分鐘的自由隨意到上課鈴響后進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，需要有一個過渡準(zhǔn)備過程，這時及時恰切的課堂導(dǎo)入語的使用，會起到意想不到的效果。比如有經(jīng)驗的教師就會善于運(yùn)用新奇的語言、精彩的評論、豐富的內(nèi)容，采用情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、經(jīng)驗導(dǎo)入 、懸念導(dǎo)入等多種導(dǎo)入語，調(diào)控課堂，活躍氣氛，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生的閑散思維迅速地回歸到課堂腦力思考的臨界點，以飽滿的熱情攬入到新的學(xué)習(xí)中去，從而為實現(xiàn)課堂高效奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力，提高課堂高效的助力器

課堂教學(xué)是一種心理認(rèn)知過程，需要綜合運(yùn)用視覺、聽覺、記憶、思維、想象等多種心理活動參與，好的導(dǎo)入語，可在極短的時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要講些什么、達(dá)到什么目的，為本節(jié)課起到思維定向、內(nèi)容定旨、感情定調(diào)的作用。在這樣的情況下開始上課，教師的講課才能句句入耳，點點入目，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，為實現(xiàn)課堂高效提供了有力保障。如：我在教學(xué)《春》時，運(yùn)用情景導(dǎo)入法，這樣描述春天：可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來 ……。在春意盎然的描述中，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂高效的有力保障

“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)設(shè)法用生動形象得體的語言，牢牢地抓住學(xué)生心理，使學(xué)生在一上課就把注意力集中到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，如果教師在表情、語態(tài)上再做渲染、鋪墊，并配以適當(dāng)多媒體課件等教具，學(xué)生就會很愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、課堂導(dǎo)入是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)課堂高效的著力點

課堂導(dǎo)入是啟動學(xué)生思維的第一站，富有創(chuàng)意的開講，可以點燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使之善于思考問題，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師有重點地導(dǎo)入新課，能迅速調(diào)動學(xué)生積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如前幾天我在教《桃花源記》，我設(shè)計的導(dǎo)入語是這樣的：“同學(xué)們，如有一架時空穿梭機(jī)，你想讓它帶你穿越到哪個時代？并且請說明你的理由?！边@樣導(dǎo)入，既新穎符合中學(xué)生心理特點，又能誘發(fā)學(xué)生注意力，為接下來的新課學(xué)習(xí)漁夫的“奇遇”做好了鋪墊。

五、課堂導(dǎo)入是實現(xiàn)課堂高效承上啟下，新舊過渡的橋梁

眾所周知，教材的編寫，編者很注意單元與單元、課與課、學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在和外在聯(lián)系?？鬃右舱f：“溫故而知新。”如果教師在教授新課時，在設(shè)計導(dǎo)入語時能兼顧前后單元、課與課、學(xué)科之間的內(nèi)外聯(lián)系，設(shè)計出既能聯(lián)系舊知識、又能挈領(lǐng)新內(nèi)容，承上啟下的導(dǎo)語，則會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使新舊知識更好地銜接、貫通。例如《桃花源記》的第二課時，我這樣過渡的：“昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了：漁夫在無意中來到了桃花源中，與村人相見，并與之生活一段時間，在離開時，村人對他說：“不足為外人道也。”這是為什么呢？結(jié)果又如何呢？這樣的導(dǎo)入既小結(jié)了舊的知識，又拋出即將要學(xué)的內(nèi)容，起到承上啟下，新舊過渡的作用，對學(xué)生探究新知識的學(xué)習(xí)會起到極大的促進(jìn)作用。

六、課堂導(dǎo)入是溝通師生情感、激活課堂高效的觸發(fā)點

導(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感、打開課堂教學(xué)、引入新課的重要樞紐，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果。在課堂的開始，聲情并茂的導(dǎo)入往往會博得學(xué)生的共鳴，撥動學(xué)生的心弦，取得通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開通路，使課堂在學(xué)生期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上，教與學(xué)得到有效配合。師生的情感會在導(dǎo)課過程中得到潛移默化的交流和升華。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，重在妙用。無論用何種形式和途徑導(dǎo)入新課，都是為了激發(fā)學(xué)生求知的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。我們要在領(lǐng)悟教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入這個教學(xué)的“第一聲”叩響學(xué)生心鼓，敲出動人的樂曲。