淺談微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧育華

【摘 要】相較于一般教學(xué)，中職語文教學(xué)要求教師在課堂中需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，從而更好地滿學(xué)生未來的就業(yè)需求與發(fā)展需要。因此，在中職語文教學(xué)中，其需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，教師不僅需要對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的教學(xué)，還應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際，通過組織實(shí)踐活動(dòng)有效提升學(xué)習(xí)效率。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課 中職語文 課堂教學(xué)

目前，大部分學(xué)期普遍對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不足，微課的應(yīng)用能夠有效緩解該問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂重難點(diǎn)的高效解決，使得學(xué)生能夠靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)渠道。

一、微課對(duì)于中職語文課堂教學(xué)的主要作用

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)往往處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，其心理相對(duì)不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法自己養(yǎng)成獨(dú)立、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)都相對(duì)較差。傳統(tǒng)的課堂模式往往導(dǎo)致學(xué)生被填鴨式地灌輸知識(shí)，大大打擊了其對(duì)于語文課程的興趣與積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微課的應(yīng)用使得學(xué)生能夠靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以更好的狀態(tài)投入課程學(xué)習(xí)中，大大提升了課堂效率，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)積極性。另外，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的高速提升，大部分學(xué)生都擁有智能移動(dòng)設(shè)備，這為微課的下載與學(xué)習(xí)提供了很大的便利。除此之外，教師還可以將微課任務(wù)作為期末綜測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師一般通過直接溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解其學(xué)習(xí)難點(diǎn)與問題，從而為學(xué)生答疑解惑。然而部分學(xué)生往往由于教師身份的限制，羞于開口，導(dǎo)致教學(xué)效率大大降低。而微課的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生與教師建立平等、高效的互助學(xué)習(xí)模式，學(xué)生與教師能夠在微課平臺(tái)上暢所欲言，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師之間也可以利用微課實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。

3.突出學(xué)生主體地位

在新時(shí)代的教學(xué)要求下，學(xué)生主體地位的表現(xiàn)得到了一定的重視，“以人為本”的教學(xué)模式在中職學(xué)校中得到了十分廣泛的應(yīng)用，而微課的開發(fā)則在很大程度上突出了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠通過自我安排進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，教師只需要對(duì)其加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性在語文課程學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)。

二、微課在中職語文課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

1.注重循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)的課堂策略對(duì)于教學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化來說起著非常重要的作用，因此，這要教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠由局部到全面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的掌握。首先教師需要讓學(xué)生了解課程的基本背景，從而為課堂的開展奠定基礎(chǔ)，再層層遞進(jìn)，不斷提升課堂內(nèi)容的深度，從而有效提升課堂效率。微課主要通過視頻、音頻的方式將課程內(nèi)容以多樣化的形式進(jìn)行表現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，例如在《雷雨》一課中，教師在課程開頭可以先對(duì)文章個(gè)別段落中的人物進(jìn)行分析，然后再對(duì)人物的整體形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，就像魯侍萍的人物分析，教師可以在微課中加入有關(guān)的場(chǎng)景視頻，從而讓學(xué)生對(duì)人物形象具有一個(gè)立體、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化課程記憶。

2.加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的完善

微課的表現(xiàn)模式十分多樣化，其可以通過視頻、音頻以及文字的方式將課程以課件的形式向?qū)W生展示，從而為學(xué)生對(duì)課程的理解提供一定的幫助，另外，豐富的課堂形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，例如在《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)中，教師可以通過幻燈片讓學(xué)生了解本篇課文的主要內(nèi)容，其能夠在很大程度上引起學(xué)生的興趣，在該篇課文中，“項(xiàng)鏈”一詞貫穿了全文，其通過“借項(xiàng)鏈”等事件，推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，同時(shí)豐富人物形象，深化主題。另外，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有助于簡(jiǎn)化文章內(nèi)容，大大降低了學(xué)習(xí)難度，從而為學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂主題

由于學(xué)生自身文化功底的局限性，這要求教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章中心的掌握，通過科學(xué)、合理的方式，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，通過有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)ξ恼戮哂懈鼫?zhǔn)確的理解。另外，課堂情境模擬對(duì)于語文課程的教學(xué)來說也起著非常重要的作用，其能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提升課堂效率。例如在《我的母親》一課中，教師應(yīng)該充分結(jié)合課文北京，對(duì)母親的生平、經(jīng)歷等以多樣化的形式表達(dá)出來，從而表達(dá)對(duì)母親的崇敬與敬愛之情，最大程度引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握課程主題。

綜上所述，微課是一類新型的課堂模式，微課的應(yīng)用對(duì)于中職語文教學(xué)水平的提升來說起著非常重要的作用，其能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化課程印象，大大提升其課堂效率，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，微課在中職語文教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，因此，這要求教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的重視，加強(qiáng)該種教學(xué)模式的落實(shí)與推廣，設(shè)計(jì)出豐富、有亮點(diǎn)的微課課件，最大程度吸引學(xué)生的注意力，提升其對(duì)中職語文的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

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