淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性

趙泉冰

【摘 要】歷史學(xué)科是初中學(xué)科的基礎(chǔ)部分，其重要性是毋庸置疑的?，F(xiàn)昆明市中學(xué)所使用的中華書局版本的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂 教學(xué) 有效性

作為中考科目的初中歷史，在教學(xué)實踐中已得到了越來越多的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、課堂參與度不斷提高，但是，還有很大一部分學(xué)生和家長都反映初中歷史學(xué)科比較難學(xué)。本人在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面來探討歷史教學(xué)的有效性。

一、不斷完善教師自身專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)

做為一名合格的人民教師，專業(yè)知識必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學(xué)生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師知識的博雜性、專業(yè)性就很重要了。如，在歷史教學(xué)中，把初中地理中的地圖、地形、自然環(huán)境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產(chǎn)資源，不同的自然條件所產(chǎn)生的人文、社會環(huán)境等運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生就能以歷史核心素養(yǎng)的時空觀去建構(gòu)歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。要提高課堂教學(xué)效果，必需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主休，教師為主導(dǎo)”的功能，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中師生角色的有效轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。新理念下的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程，按照“記憶金字塔”我們不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等為中心的“自導(dǎo)合學(xué)”、“大成課堂”等一系列課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點。

1.要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”

在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮歷史學(xué)科借鑒性強(qiáng)的優(yōu)勢，通過歷史事件在現(xiàn)實生活中的重現(xiàn)事件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：發(fā)揮文科綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、語文課本知識、傳說、名人軼事、時事政治等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。

在歷史課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。

2.以小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動參與

在小組合作模式下，課堂成為真正意義上的雙邊活動，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，不失時機(jī)地在各個環(huán)節(jié)激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學(xué)。

3.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的有效性

教師在設(shè)計問題情境時，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，緊握歷史學(xué)習(xí)的三要素；時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果（包括啟示），提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。例如對“近代主要資本主義國家社會變革”這一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師首先以表格和其他問題情境，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生有充足的時間去相互設(shè)置問題，找出英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)人、革命文獻(xiàn)等等方面的異同，以及三國革命與俄國、日本改革的原因等方面的異同，給人們的啟示等。

4.充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生興趣，充分掌握歷史知識

隨著信息技術(shù)的日益成熟和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。特別現(xiàn)在每一個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校都配備了電子白板，接通了網(wǎng)絡(luò)，這就要我們教師必須首先自己要掌握現(xiàn)代電子信息技術(shù)，充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)

教師課前一定要熟知課標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，小組探究，發(fā)展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。

2.歷史三要素始終貫穿于歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中

理清線索是學(xué)習(xí)歷史最重要的方式。課堂內(nèi)外，無論是老師、還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識時都要記住，人類的進(jìn)步，朝代的變更，甚至科技的發(fā)展，都是由時間、人物、事件構(gòu)成的，而事件都有原因（背景）、經(jīng)過和結(jié)果的。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學(xué)習(xí)中。

3.聯(lián)系實際，學(xué)以致用

歷史知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識落實到生活中，歷史知識才易理解掌握。特別是歷史要與時政相結(jié)合，要關(guān)心時政，觀察現(xiàn)實生活中的各種人物和事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現(xiàn)實問題，要懂得以史為鑒。

總之，初中歷史課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]葉上雄.中學(xué)教育學(xué).高等教育出版社

[2]“國培”葉小兵、李稚勇、李月琴等.教授講義筆記