學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的改革與研究

郝蓉

【摘要】舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，通過(guò)課程教學(xué)可以為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編、表演以及教學(xué)能力，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)輸送高素質(zhì)、能力強(qiáng)的幼兒教育人才。文章主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置改革進(jìn)行研究，以期給予我國(guó)相關(guān)院校以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);舞蹈課程設(shè)置;改革

新時(shí)期下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，幼教行業(yè)逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，社會(huì)急需大量高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)前教育人才。在此背景下，很多院校相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。舞蹈課程作為專業(yè)教育體系的關(guān)鍵組成部分，其可以提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編以及教學(xué)能力。但是當(dāng)前，舞蹈課程在設(shè)置方面更加注重培養(yǎng)專業(yè)技能，忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置改革進(jìn)行探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置中存在的幾點(diǎn)問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離

當(dāng)前，舞蹈課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為提升學(xué)生的舞蹈技能，而沒有將舞蹈教學(xué)與本地幼兒園學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求、本校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平等充分結(jié)合，更多地強(qiáng)調(diào)舞蹈技能而非幼兒教育，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)不能為幼兒教育提供服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離課程設(shè)置初衷。

（二）課程設(shè)置缺乏特色

舞蹈課程設(shè)置在結(jié)構(gòu)方面缺乏特色，從2014年開始，幼兒教師資格證變成國(guó)考，是否取得教師資格證是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。首先現(xiàn)有的舞蹈課程并沒有有效地與教師資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“考”分離。其次，選修課、輔修課以及必修課也沒有充分結(jié)合。舞蹈課程應(yīng)與聲樂、鋼琴、美術(shù)相結(jié)合，平行教學(xué)，相輔相成。

（三）教學(xué)課時(shí)安排少

舞蹈課程每周只有兩個(gè)課時(shí)，顯然無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，因教學(xué)時(shí)間少，針對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中存在的問題無(wú)法做到一一指點(diǎn)，甚至有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不壓縮舞蹈訓(xùn)練時(shí)間。由于學(xué)生前期“形”沒有“塑”好，做動(dòng)作缺少舒展度和基本形態(tài)，自控力相對(duì)較差，后期就出現(xiàn)“坐不直，站不挺，蹲不下，跳不好”等現(xiàn)象。同時(shí)，由于舞蹈理論課程沒有從舞蹈課程中分離出來(lái)，目前只靠教師在舞蹈課上隨堂講解一些舞蹈教學(xué)法、舞蹈記錄法和中外舞蹈史，課時(shí)少，很多知識(shí)只能“點(diǎn)到為止”，學(xué)生缺乏細(xì)致的學(xué)習(xí)和了解，導(dǎo)致舞蹈理論薄弱。

（四）學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程基本以課堂教學(xué)的形式開展，雖然在課堂中學(xué)生擁有一定的展示自我的機(jī)會(huì)和空間，但是在課下缺少實(shí)際登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。缺少舞蹈實(shí)踐不利于學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)制約。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革的相關(guān)途徑分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

院校在改革以及優(yōu)化舞蹈課程設(shè)置的過(guò)程中，要秉承專業(yè)性以及規(guī)范性的原則，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證通過(guò)舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的育人能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速適應(yīng)幼教崗位。首先，舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性?，F(xiàn)有的舞蹈課有些偏離幼兒園課程的需求，應(yīng)刪減一些不必要的民族民間舞組合，加大幼兒舞蹈在舞蹈教學(xué)中的比例，將舞蹈課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)課有效地融合在一起，加入幼兒游戲、舞蹈游戲等內(nèi)容，并增加一些教授學(xué)生將舞蹈教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)法，以此為基本要求，才能進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)配比建構(gòu)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能，應(yīng)該是專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)并重，著重培養(yǎng)學(xué)生“教”和“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力;最后，舞蹈教師應(yīng)在教學(xué)中，根據(jù)教師資格證的考試內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整舞蹈課程內(nèi)容，將“教-學(xué)-考”一體化，將職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，再在學(xué)生考前進(jìn)行突擊式的培訓(xùn)，使專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。

（二）更新教學(xué)理念

院校在改革舞蹈課程設(shè)置的過(guò)程中，要建立以及完善“文舞相融”的理念，并且將其確定為教學(xué)核心，結(jié)合學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使舞蹈教學(xué)更加趨于合理化和科學(xué)化?！拔奈柘嗳凇崩砟钪饕侵笇⑽璧附虒W(xué)目標(biāo)與民族文化充分結(jié)合，學(xué)前教育舞蹈需要以舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈理論和人文知識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中相互融合，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈的人文內(nèi)涵和專業(yè)技巧。舞蹈理論教學(xué)與舞蹈技法教學(xué)必須同步，要有一致性和連續(xù)性。院校要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的文化內(nèi)涵以及學(xué)科特點(diǎn)，將文化知識(shí)滲透到舞蹈教學(xué)中，通過(guò)文藝競(jìng)賽、文學(xué)課選修等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的同步提升。

（三）加強(qiáng)理論建設(shè)

舞蹈教學(xué)需要以舞蹈理論為基礎(chǔ)，舞蹈理論可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，克服舞蹈教學(xué)的盲目性，進(jìn)而提升舞蹈創(chuàng)作與表演的藝術(shù)質(zhì)量。因此，院校要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)舞蹈理論建設(shè)。首先，教師在具體教學(xué)中要為學(xué)生剖析舞蹈的內(nèi)涵。例如對(duì)于兒童舞編導(dǎo)教學(xué)中的“調(diào)度”訓(xùn)練，教師要進(jìn)行深度解析，幫助學(xué)生加深理解，促使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作編排的藝術(shù)性和穩(wěn)定性。其次，建議單獨(dú)開設(shè)一門舞蹈基礎(chǔ)理論課，使舞蹈基礎(chǔ)理論貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以依次為學(xué)生按照由淺入深、從易到難的程度，合理安排中外舞蹈史、舞蹈記錄和舞蹈教學(xué)法等課程。教師要將舞蹈文化與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，幫助學(xué)生取其精華，進(jìn)而表演和創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈作品。

（四）把控課程的內(nèi)容

舞蹈教學(xué)的課程包括基礎(chǔ)課程和訓(xùn)練課程，其中基礎(chǔ)課程包括芭蕾舞、古典舞、軟開度等，訓(xùn)練課程包括中國(guó)民間舞、兒童舞、兒童舞劇、舞蹈劇目課等。這些課程不再是局限于某個(gè)學(xué)期，舞蹈的各門課程往往有三四種內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行，具有相互輔助和相互促進(jìn)的作用。在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課時(shí)逐學(xué)期遞減的同時(shí)，兒童舞蹈的課時(shí)在每學(xué)期逐漸增加，民間舞穿插其間。本著先基礎(chǔ)課程再訓(xùn)練課程的原則，這幾種舞蹈的教學(xué)順序在內(nèi)容搭配上，也是由淺入深、漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)。在前面遞減式的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠形成扎實(shí)的基本功，掌握豐富多彩的舞蹈語(yǔ)匯和舞蹈形式，從而在幼兒舞蹈創(chuàng)作中游刃有余。教師應(yīng)該注重課程教學(xué)中的合理搭配，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（五）提升教師素養(yǎng)

院校要通過(guò)各種有效途徑提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈素質(zhì)，夯實(shí)教師的舞蹈技能、舞蹈基礎(chǔ)以及基本理論，幫助教師加深對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而以端正的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)手段提升舞蹈教學(xué)效率。同時(shí)，院校還要為教師創(chuàng)設(shè)良好的理論研究環(huán)境，構(gòu)建具有我國(guó)民族特色的理論體系，進(jìn)而以理論為指導(dǎo)，提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（六）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

首先，院校要積極擴(kuò)寬舞蹈教學(xué)的領(lǐng)域，開設(shè)表演藝術(shù)、音樂、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)以及教育學(xué)等課程，促使學(xué)生能力與知識(shí)更加全面，實(shí)現(xiàn)舞蹈知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的互通共融，豐富課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。其次，給予理論教學(xué)以高度重視，院校在優(yōu)化舞蹈課程設(shè)置中，要加大舞蹈理論課時(shí)的比重，將專業(yè)實(shí)踐與理論知識(shí)充分結(jié)合，以舞蹈理論為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的綜合發(fā)展。再次，院校要加大舞蹈課程比例，結(jié)合學(xué)前教育的行業(yè)需求，開設(shè)傳統(tǒng)舞蹈、古典舞蹈、國(guó)外舞蹈以及舞蹈基礎(chǔ)等課程。

（七）優(yōu)化課程關(guān)系

首先，院校要優(yōu)化選修課與必修課的關(guān)系，尊重學(xué)生的興趣愛好，增加選修課比例，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。同時(shí)，增設(shè)選修課有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。其次，院校要優(yōu)化專業(yè)課與非專業(yè)課二者的關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)前教育人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還要具備廣博的知識(shí)。因此，院校要注重開設(shè)舞蹈非專業(yè)課，增加課外舞蹈教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)前教育專家來(lái)校開辦講座，傳授給學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，院?？梢越M織文藝會(huì)演，促使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的綜合發(fā)展。

（八）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

舞蹈課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即使學(xué)生的舞蹈技能再扎實(shí)，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，很難完全掌握，只能停留在“紙上談兵”的階段。因此，院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，給予學(xué)生更多實(shí)踐鍛煉的體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。例如，在舞蹈教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自行編排舞蹈，然后在課堂中進(jìn)行舞蹈表演，豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn);院校可以組織學(xué)生走進(jìn)幼教一線，貼近幼兒，以幼兒喜歡的風(fēng)格編排舞蹈，進(jìn)而創(chuàng)作出富有童趣、內(nèi)容新穎、簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作;院校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加舞蹈比賽，通過(guò)交流比賽夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，提升舞蹈表現(xiàn)力和舞臺(tái)感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，幼教事業(yè)發(fā)展迅速。院校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈和教學(xué)技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王璽.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）：141-143.

[2]哈麗媛.民族院校大專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革探究——基于《幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的思考[J].課程教育研究，2016（21）：23-24.

[3]張曉梅，王暉，劉大鵬.高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革的困境與超越——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[J].黑龍江高教研究，2015（11）：87-90.