小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)對策

楊天東

【摘要】新時期，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為小學數(shù)學教學改革的重要指導，在明確改革方向，強化改革效果方面發(fā)揮著重要作用。結合小學數(shù)學教學實際，從三方面入手，重點探討了小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)對策，以期為廣大同仁提供有益啟發(fā)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學對策小學數(shù)學教學，不單單是學科知識的傳授，更是一個通過知識講解將思維能力、人文素養(yǎng)等進行全面整合培養(yǎng)的過程。所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，簡單來講，就是摒棄傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，通過巧設問題、科學引導、創(chuàng)新方法、課外延伸等途徑，以核心知識為依托，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維和綜合能力，促進小學生全面發(fā)展。因此，加強小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的理論研究和實踐探索，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

一、巧設問題，激活思維

數(shù)學核心素養(yǎng)理念要求重點培養(yǎng)學生數(shù)學思維，使之學會用數(shù)學的眼光觀察生活，這不僅符合新課改的內(nèi)在要求，而且符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要通過巧設問題，引導學生進行獨立思考和自主探究，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的基礎上，全面激活學生數(shù)學思維。

例如，在人教版數(shù)學教材中有這樣一道題：“保羅有一個長35厘米，寬30厘米，高20厘米的盒子。保羅想用彩紙把這個盒子包起來，那么他至少需要購買多少彩紙？”在對這道題進行講解時，教師首先應引導學生進行自主思考，讓他們把握題目的根本訴求，即計算盒子的表面積，最后讓學生快速算出正確答案。隨后，教師可對上述題目進行變換，將其改為：“如果保羅有三個長寬高分別為35cm、30cm、20cm的盒子，要想將他們包在一起，那么如何擺放才最節(jié)省彩紙？最少要用多少彩紙？”相比于教材所給的問題，經(jīng)過教師改編后的問題無疑具有更強的探究性和思考性，更有助于激活學生的數(shù)學思維。可以說，巧設問題，可有效激發(fā)學生的自主探究欲望，再加上科學引導，能夠激活學生思維，促使學生養(yǎng)成開闊的思維視野。

二、創(chuàng)新方式，拓展深度

數(shù)學核心素養(yǎng)具有較強的抽象性，無論是數(shù)學思想方法還是數(shù)學模型建構，都要求發(fā)展學生的多種數(shù)學思維，以增強數(shù)學學習的可操作性和綜合性。對此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師要加強教學方式的創(chuàng)新，讓學生在動腦、動口、動手的過程中掌握核心知識點，進而拓展教學深度。

例如，在進行“圓的初步認識”教學時，教師首先創(chuàng)設了如下問題情境：“如果全班進行一次‘搶軍旗游戲，所有學生聽到口令后，要以最快速度跑到‘軍旗所在點，那么學生該如何排列才能確保游戲的公正性？為什么？”隨后，教師為學生進行實驗演示，快速甩動一個用繩子系著的小球，讓學生觀察會看到什么情況，然后將繩子一端固定在黑板上，再次快速甩動小球，最后形成一個圓形。此時，教師引導學生思考為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。這時的學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的探究欲，教師此時可組織學生以小組為單位，以如何畫半圓、如何不用圓規(guī)畫圓的問題引導學生探討圓的特征、組成、畫法等，并生成研究報告。最后，教師對學生的課堂表現(xiàn)和研究結果進行客觀評價，予以及時肯定和鼓勵。

在上述教學活動中，教師綜合利用了合作式、游戲式、情景式等多種教學方法，靈活靈動、科學有效，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且拓展了課堂深度，有利于促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、課外延伸，綜合提高

本質(zhì)上來講，數(shù)學核心素養(yǎng)是傳統(tǒng)“三維”目標的升華，是數(shù)學知識與技能、思維能力、情感態(tài)度等的綜合體現(xiàn)，其最終指向是生活實踐，要求學生在深入理解數(shù)學內(nèi)外部知識關系的基礎上，能夠將其應用于實際解決具體問題。這就要求在小學數(shù)學教學中，教師要注重課外延伸，重點培養(yǎng)學生學以致用的能力，以實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化遷移，促進學生的綜合提高。

例如，在進行“簡單的統(tǒng)計”教學時，當學生初步掌握數(shù)學收集、整理、統(tǒng)計、制表、分析等技巧后，教師要鼓勵學生通過多種渠道，開展豐富的實地調(diào)研活動。如在班級內(nèi)開展“小干部競選”的統(tǒng)計活動，在家庭開展“每周生活支出”的統(tǒng)計活動，在校內(nèi)開展“圖書館的書籍”的調(diào)查活動。當然，教師要為學生提供相應的選題和方向，然后組織學生以小組為單位，明確各自的分工，如組長、記錄員、統(tǒng)計員、分析員等，引導學生設計具體的調(diào)查問卷，并撰寫調(diào)查報告，最后進行小組間的交流分享，表現(xiàn)優(yōu)秀的要在全校內(nèi)進行宣傳推廣。這樣一來，不僅實現(xiàn)了小學課堂的生活外延，豐富了學生的認知經(jīng)驗，而且有效培養(yǎng)了學生實踐能力，真正達到了學以致用的目的。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要在明確數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價值的基礎上，結合教學內(nèi)容和學生實際，靈活組織開展教學活動，以巧設問題、創(chuàng)新方式、課外延伸為抓手，優(yōu)化教學結構，激活學生思維，最終促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。

參考文獻：

[1]陳凌芳.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，（12） ：152.