芻議初中英語口語教學(xué)

邢恩領(lǐng)

【摘要】學(xué)習(xí)英語的目的是用其與別人交流，但目前多數(shù)學(xué)生學(xué)的皆是“啞巴英語”，很少開口與別人交流。針對中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、口語教學(xué)很難達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，從教學(xué)實際出發(fā)，簡要分析初中英語口語的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語口語教學(xué)口語環(huán)境英語的各個方面是相互促進的關(guān)系，只有聽說讀寫一起發(fā)展，學(xué)生的英語水平才會得到提高。初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，因此，英語教育工作者必須在初中時期就高度重視學(xué)生的口語表達能力的提升。

一、教師應(yīng)幫助學(xué)生正確發(fā)音

多數(shù)學(xué)生不愿意開口表達的原因在于她們的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致她們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意張口說英語。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)規(guī)范自身的英語發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的英語口語。

首先，教師應(yīng)該從最基本的音標(biāo)開始教學(xué)。如“a”發(fā)“[ei]”的音，常見的單詞有“name”（名字）、“paper”（紙）；“i”發(fā)“[ai]”的音，常見的單詞有“time”（時間）、“five”（五）；“u”發(fā)“[ju：]”的音，常見的單詞有“use”（使用）、“mute”（啞的、沉默的）。除此之外，筆者還會著重教他們單詞發(fā)音的重音在前或者在后，這樣的話，在與人交流時，就能自然地使用更加地道的英語進行表達。

其次，教師在教學(xué)中，還可以經(jīng)常挑選閱讀文章中比較適合學(xué)生閱讀的片段，像是分角色朗讀等，這些皆是鼓勵學(xué)生開口表達進而鍛煉他們正確發(fā)音的良好教學(xué)形式。且學(xué)生在與同學(xué)之間的對話中，也會發(fā)現(xiàn)彼此之間的發(fā)音問題，從而快速糾正過來，這對提升他們的發(fā)音能力極有幫助。

正確的發(fā)音是學(xué)生開口表達的前提，教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷規(guī)范自己的發(fā)音，教給學(xué)生正確的口語，如此，他們的聽力能力與水平才能不斷提升。

二、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z環(huán)境

若是學(xué)生生活在英語國家，那么他們的英語口語表達能力自然會很強。這就說明了環(huán)境對于一個人學(xué)習(xí)英語的重要性。鑒于此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目谡Z環(huán)境，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中提升自己的口語水平。

如學(xué)習(xí)“I'd like some noodles”這一內(nèi)容時，筆者在展開新課之前，借助多媒體給學(xué)生展示了一些關(guān)于食物的圖片，像“noodles”“rice”“dumplings”等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，說出如果有人問，“Would you like something to eat”時，作為客人應(yīng)該怎么回答才是最好的？在講解完文章內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生討論這樣一個問題，“If you go to a guest，what do you think is a polite guest？”讓他們展開討論，并用課堂上所學(xué)的知識來完整的回答這個問題，像經(jīng)常說“thank you”“please”等禮貌用語，并會用“I'd like something”這個句型來表達自己的意愿等。在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生表達自己的意愿就非常強烈，再加上教師的正確引導(dǎo)，他們就會表達出自己想表達的意思，這對提升他們的口語表達能力極有幫助。

除此之外，教師在教學(xué)中，還可以給學(xué)生設(shè)置“free talk”時間，讓學(xué)生在這個時間內(nèi)自由表達自己的想法，如此長久下來，學(xué)生的口語能力會得到很大提升。

三、教師應(yīng)加強對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)

學(xué)生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，這個過程就必須由教師來指導(dǎo)并監(jiān)控，以排除學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。

首先，進教室在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生正確的英語表達方式，盡量避免他們用“中國式”的英語去表達自己的想法。如在平日的口語交流中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的英語進行表達，像是“I don't think I can .”（我想我不行）、“I don't know much about that.”（我沒有經(jīng)驗）等。所以，教師在在教學(xué)中，可將中文與英語進行對比，讓學(xué)生充分了解兩種語言在表達以及用法中的差別。如“Will you be going back home for the Spring Festival？”（這個春節(jié)你回家嗎）英語的回答一般是：“Sure/Certainly”（是的，我回去）但是中文的表達習(xí)慣是：“Of course！”（當(dāng)然）學(xué)生在學(xué)習(xí)口語之初，很難準(zhǔn)確理解“of course常帶有挑釁的意味”，故而很難區(qū)分兩者之間的關(guān)系，因此，教師應(yīng)注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學(xué)生能正確運用英語。

其次，英語中的語法知識中也包含中相應(yīng)的口語表達方面的知識，教師在教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的語法知識應(yīng)注重及時予以提醒并幫助他們改正，讓學(xué)生在與他人交流時，能說出流利通順且準(zhǔn)確的口語。

最后，教師在教學(xué)中，還可以教給學(xué)生讓他們大聲朗讀的方法，即在晨讀的時候，放棄默讀的方式，將文章大聲讀出來，在這個過程中，他們的英語口語表達能力會得到一定程度上的鍛煉。

學(xué)生學(xué)習(xí)口語是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并擅于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學(xué)策略。教師在這其中應(yīng)用自身較高的業(yè)務(wù)水平，給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境并給予他們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進行口語表達。

參考文獻：

[1]李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]左坤.提高初中學(xué)生英語口語能力的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.